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初中语文教学略谈CIICKHERETOADDATITLE

1.课程性质语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类社会的各个领域。语文课程是一门学习祖国语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

目录CONTENTS01.培养四种素养02.03.04.树立一种意识落实三项活动用好一本教材

培养四种素养教什么

学科核心素养学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确的价值观念、必备品格和关键能力。语文学科核心素养是学生在积极的语言实践活动中积累与构建起来，并在真实的语言运用情境中表现出来的语言能力及其品质；是学生在语文学习中获得的语言知识与语言能力，思维方法与思维品质，情感、态度和价值观的综合体现。

“语文学科核心素养”是指语文素养的核心要素和关键内容，主要包括“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四个方面。

（1）语言建构与运用语言建构与运用是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律，形成个体的言语经验，发展在具体语言情境中正确有效地运用祖国语言文字进行交流沟通的能力。

（2）思维发展与提升思维发展与提升是指学生在语文学习过程中，通过语言运用，获得的直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维的发展，以及深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性等思维品质的提升。

（3）审美鉴赏与创造审美鉴赏与创造是指学生在语文学习中，通过审美体验、评价等活动形成正确的审美意识、健康向上的审美情趣与鉴赏品位，并在此过程中逐步掌握表现美、创造美的方法。

（4）文化传承与理解文化传承与理解是指学生在语文学习中，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，理解和借鉴不同民族和地区的文化，拓展文化视野，增强文化自觉，提升中国特色社会主义文化自信，热爱祖国语言文字，热爱中华文化，防止文化上的民族虚无主义。

语文核心素养是学生应具备的适应学生终身发展和社会发展需要的语文学科的必备品格和关键能力。

落实三项活动怎么教

4.课程目标学生通过阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究的语文学习活动，在语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解几个方面都获得进一步的发展；坚定文化自信，自觉弘扬社会主义核心价值观，树立积极向上的人生理想，为全面发展和终身发展奠定基础。

语文课程教学中语文核心素养的落实语文课程标准不仅明确了“立德树人”之教什么的方向问题（语文的基础知识：语形、语义、语用；语文的基本技能：听、说、读、写、思；语文核心素养：语言、思维、审美、文化），而且提出了“守正创新”之怎么教的方法问题（创设真实的语言运用情境，开展阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究的学习活动）。守正，就是坚持正确的东西，坚持本来的东西；就是不忘本来、吸收外来、面向未来；就是遵循我们自己的语文教育规律，结合课标要求进行自主学习、合作学习、探究学习。创新，就是吸纳使用以来出现的课改经验以及国外一些创新理念；就是充分利用最新成果，培养具有前瞻性、国际视野，在未来具有更强的竞争力的人。

树立一种意识怎么教

单元整体教学意识教师在语文教学中要有单元整体教学思想，阅读教学中的“这一篇”文章，应是“这一单元”中的“这一篇”，也就是说，教学时要把单篇文本放在单元中来教，单篇教学内容的选择要服务于单元整体教学目标。

“双线组元”的单元结构“统编本”语文教材结构上明显的变化，是采用“双线组织单元结构”，既适当保留人文主题，按照“内容主题”（如“修身正己”“至爱亲情”“人生之舟”等）组织单元，课文大致都能体现相关的主题，形成一条贯穿全套教材的、显性的线索，但又不像以前教材那样给予明确的单元主题命名；同时又有另一条线索，即将“语文素养”的各种基本“因素”，包括基本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯，以及写作、口语训练，等等，分成若干个知识或能力训练的“点”，由浅入深，由易及难，分布并体现在各个单元的课文导引或习题设计之中。每个单元都有单元导语，对本单元主题略加提示，主要指出本单元的学习要点。“内容主题”承载着必备品格的养成任务，“语文素养”承载着关键能力的提升任务。

七上第一单元日月经天，江河行地，春风夏雨，秋霜冬雪，大自然生生不息，四时景物美不胜收。本单元课文用优美的语言，描绘了多姿