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彰显文本特点上出课堂温度——《黄河颂》教学反思

彰显文本特点?上出课堂温度

《黄河颂》是著名音乐作品《黄河大合唱》第二乐章的歌词,也是一首反映抗日救亡主题的现代诗。选入中学语文教材的歌词极少，《黄河颂》大概是仅有的一首。如何上出这首诗的文本特点，我认为，诗歌《黄河颂》教学的重点是体会诗人蕴藏在文字中的生动丰富的画面之美和炽热喷发的情感之美，从而感受诗歌形式的一咏三叹、回环复沓、节奏鲜明、韵律和谐的音乐之美，打开学生联想和想象的思维，调动学生的已知体验，让学生爱上本诗。诗歌教学的难点是诗中高度凝练的语言和富有意蕴的意象及特定的历史背景，以及如何让学生理解并真切感受、体悟，将诗人传递的情感融入自己的精神力量之中。

教学《黄河颂》，引导学生从文字中体会到黄河的波澜壮阔、奔流不息，从而感受到黄河的英雄气魄，体会到黄河精神就是我们中华民族的精神，理解作为黄河儿女要继承发扬民族精神，是本诗教学的应有之义。基于以上的思考和认识，这堂课我进行了三个方面的努力。

一、基于学生的感受、质疑与发现展开教学

本节课的起点在哪里？很多时候，教师预设的学情和学生实际学情有很大差距，他们在学习中产生的独特的感受、新颖的质疑、精彩的发现，才是“真学情”，而教师从“真学情”中设计出的属于自己、适合自己、适合学生的课堂才是“真课堂”。

我的“真课堂”从调研学生的感受和质疑开始。通过课前调研，梳理了学生关于内容和写法的8个问题，我将这些问题化为主问题，在教学时有意渗透、提及并强化，保证了教学紧贴学生的需要来进行。

二、挖掘意象内涵，把握诗歌意脉

意象是饱含感情的景物。“黄河”这一意象，在本诗中表达直白，诗人的意图比较明显，但诗歌凝练的语言仍然给予了学生广阔的想象空间。这堂课，基于学生的生活经验，我引导学生运用视频图像直观感受了黄河；结合诗句的实写，透过想象画面和提供图片，感性再现了黄河；结合地理、历史知识，联想并联结了诗人的其他作品进一步了解了黄河；运用字词细读策略体会了抽象的黄河精神……由表及里、由象到意，既细观黄河之澎湃恣肆、一往无前，又鸟瞰黄河之厚重曲折、气势恢宏，层层剥笋般逐渐丰富了黄河这一意象的内涵，带领学生感受到了诗歌文字中画面美和情感美。

三、多种方式诵读，感受音乐之美

诗写作“詩”更接近于它本来的面目，诗字从“言”，汉字中从“言”者必开口，诗歌教学的重要途径之一就是诵读。本课的教学以诵读贯穿，学生在诵读中感受，在诵读中理解，在诵读中振奋，在诵读中血脉贲张，热血沸腾。

课堂上，我设计了多种诵读形式。比如，整体感知的自由诵读，学生按照自己的语言习惯和速度诵读，更能直观地对诗歌有初步的了解；理性感知黄河后的轻声诵读，学生在轻吟中在头脑中进行联想和想象，形成初步的画面；品读环节强调情感投入的诵读，注重引导学生感受黄河的“万丈狂澜”“九曲连环”；关注词性，如几个动词的“掀起”“奔向”等力量和气势的诵读；结合背景音乐的情绪高昂，气势如虹对读；学生体会到黄河坚强不屈、勇往直前的民族精神后的师生合读；以及重点句子的个体读、齐读；教师的引读、范读，学生齐读，情感炽热，激动人心……以诵读为主，以不同形式的诵读对诗歌进行感受理解、体会思考，让学生充分体会到了诗歌富有韵律、饱含情感的音乐之美。

一堂课上下来，师生都情绪激昂，我反思一堂好课，一堂有温度的课，首先要有对教学内容的精准恰当的解读，先要“教的准”；其次才是教学技巧的成熟多变；还有一个重要的因素，即教师教学的情感投入度——语言的灵动出彩，耐心的态度，对学生疑问的真正尊重。我体悟到，只有多方融合，用教师的情感语言调动学生的情感体验，方能打造出真正以生为本的有温度的课堂。用一句话来概括，就是教师贴近文本特质用心备课，适时质疑俯身指导，全情投入真情表达，以激情唤醒学生的心灵。