高中语文：《谏逐客书》教学设计.docxVIP

谏逐客书

知识目标

1.把握文章基本内容，明确中心论点和主要论据。

2.学习本文的结构和主要主要论证方法。

3.了解本文的铺陈手法与相关的语言知识。

能力目标

1.学习本文严谨缜密的论证结构，提高学生论说文写作能力。

2.通过本文的学习，培养学生对中国古代文学的鉴赏能力。

素质目标

通过本文学习，使学生认识到若要国家强大广招人才应为不可少的一项政策，集招人才首先要不拘一格，再者应给予一定的奖扶政策。

重点难点

重点：解读本文的基本内容和主要的论证方法；

难点：分析本文的严谨结构，了解本文的铺陈手法和语言特点。

课时安排

2课时

教学过程

（一）作者与背景简介（结合“战国七雄”的争斗及逐客导火线谈写作背景）

李斯（？—前208年）战国时期楚国上蔡（今河南上蔡西南）人，是秦代着名政治家、文学家。少时与韩非俱从荀况学帝王之术，成而入秦，得到秦王的器重。秦统一后，官至丞相，积极主张废诸侯，行郡县，统一文字和度量衡，改革典章制度。秦二世二年，宦者赵高诬其谋反，被腰斩于咸阳，灭三族。秦代因其所历时间很短，没有留下更多文章，而李斯却有《谏逐客书》及《泰山刻石文》、《琅琊台石刻》传世，所以以鲁迅说“秦之文章，李斯一人而已。”

秦为统一中国，广揽人才；韩国为削弱秦国势力，趁秦国招揽人才之机，派水利专家郑国入秦，企图通过让秦国修灌渠来耗费财力，从而削弱秦国的军事实力。计谋败露之后，秦国宗室大臣污蔑客卿都不可靠，纷纷要求驱逐客卿。公元前237年，秦王下令逐客，李斯亦在被逐之列。在被勒令出境的途中，李斯写下了《谏逐客书》一文，指出驱逐客卿是错误的，劝阻秦王不要逐客。秦王采纳了李斯的意见，收回了逐客令，并恢复了李斯的官职。

（二）熟悉课文（先疏通文字再引导学生对照注释朗读课文，让学生找出难以理解的字词，板书纠正，然后播放课文录音，统一进行正音正字）

1.正音：宛（ｙｕāｎ）施（yì）

2.重点讲授词语

（1）通假：缪——穆内——纳从——纵

（2）实词：举、拔：攻克、占领却：拒绝

（3）使动用法：来丕豹、公孙支于晋遂散六国之从

充后宫，实外厩娱心意、说耳目

（4）名词状语：蚕食诸侯西并巴、蜀，北收上郡

（5）“者”字词组：为客者逐王者不却众庶

（三）课文解读（先让学生思考本文的文体，再复习相关文体知识，然后围绕论点、论据、结论三方面的内容逐段进行解读，解读方法宜采用边朗读边提问边解答辨析的方法。）

问题1：本文是什么文体？

本文是一篇奏议，属议论文。

问题2：议论文的三要素是什么？本文是如何体现这三要素的。

议论文的三要素是论点、论据和论证。

这是一篇非常典范的议论文，文章内容丰富，结构严谨，论证有力，历来为人们所重视，是我们学写议论文的好教材。

（讲授方法：一边分析课文一边板书，把文章的内在结构，论证过程的逻辑关系体现在黑板上）

作者从秦统一天下的高度立论，摆事实，讲道理，反复阐述驱逐客卿的利害得失，劝说秦王收回逐客令，情辞恳切，理直气壮，说服了秦王，也为后人留下一篇情文并茂的好文章。

议论文最好的开头是开门见山，本文正是如此：文章伊始，明确地提出了论点：“吏议逐客，窃以为过矣”（第一自然段），这是文章的第一个层次，是本议论文的绪论部分。

本文的第二、三、四自然段为第二个层次，从事实和理论两个方面论证逐客的利害得失，是本论部分。

摆事实、讲道理，是论证的最基本方法，因为事实是最有说服力的，道理是最能折服人的。李斯先用历史和现时的事实，再用常理，来论证自己的论点，论证得确凿可信，无可置疑。

这一层次从如下两个方面论证：

第一个方面，文章的第二段，第三段，先以事实为依据进行论证。

第二段，从昔日先君之得着笔论证，以穆公、孝公、惠王、昭公四君任用客卿使秦成帝业的史实为依据，先分后总，论证任用客卿的重要意义。斩钉截铁地指出，四君的成就“皆以客之功”。然后笔锋一转，进入反面推论：无客卿会是“国无富利之实，秦无强大之名”，从而有力地证实了文章的中心论点：驱逐客卿是错误的。

第三段，从今日陛下之失着笔论证。首先极力铺陈秦王喜爱别国的珍宝、美色、音乐以满足自己欲望的事实，揭示了秦王喜爱和重视的是物，是为了“娱心意、说耳目者”，“快意当前”的自我满足，是一种唯我所用的态度。接着笔锋一转，指出“今取人则不然，不问可否，不论曲直，非秦者去，为客者逐。”用秦王在用人方面一味排斥客卿和取物方面唯我所用的态度作对比，紧接着一针见血地指出，这种重物轻人的态度是和先君之道背道而驰的，是和秦国“跨海内制诸侯”统一天下的基本国策背道而驰的，因此，是错误的。

第二个方面，文章的第四段，从理论上论证逐客的错误的，作者列举地广、国大、兵强的常理，再以泰