班级管理(第一讲).ppt

专题一：班级管理与班级管理学概述第一章小学班主任与小学班级管理教学目的、要求：

1．掌握班级的概念、性质以及班主任作为管理者角色的性质；

2．了解小学班级和小学班主任的特点；

3．掌握管理和班级管理的概念、班级管理过程的要素、环节；

4．理解小学班级管理的特点；

5．区分经验的班级管理和理论指导下的班级管理、了解班级管理与相关学科的关系；

6．了解班级管理课程学习方法。教学重点：理解班级与班主任的含义；教学难点：理解班级管理与小学班级管理的内涵和外延第一节班级与班主任一、班级班：同一年龄段，发展水平相当的一群学生，根据学校的安排固定聚集在一起。级：处在一定的教育阶段上的班班级：是一定年龄阶段、发展水平相当的一群学生组成的学校教育基层组织。(一)班级是班级授课制的产物

现代社会的班级是与“班级授课制”的建立联系在一起的。率先使用“班级”一词的是文艺复兴时期的著名教育家埃拉莫斯。但公认的班级授课制的奠基人是捷克的大教育家——夸美纽斯。从实践和理论上阐明了这一学校教育制度。“国语学校的一切儿童规定在校度过6年，应当分个六班，如有可能，每班一个教室，以免妨碍其他班次。”《大教学论》（二）班级是一种教育组织

班级不只是许多个体的简单集合，它一旦建立就作为一种教育影响因素而存在。在班级中，教师的影响通过班级环境对学生发生作用，班级本身也成了影响学生发展的重要因素。学校是一个大的教育组织，班级是学校的基层教育组织。二、班主任（一）学校班级的出现产生了对班级管理者的需要有了班级就需要班级管理者，并且要给这个管理者一个名字。最早，把“班级”与“教师”合在一起构成班级管理者这一角色——级任教师；后来，认识到班级管理者并不是教师角色，而是管理者角色，于是“班级”与“主任”联系到一起，形成了“班主任”。1952年起，我国学校班级管理者正式命名“班主任”。（班主任与辅导员的区别？）左边的班主任一直在看着学生左边水龙头洗手用?右边矮的是饮水龙头前方墙上有擦手的纸存放学生文件和作业的格子从这些格子看此班有24人学生挂书包处

清扫时的教室?椅子十分坚固?保证了学生的安全

这是班主任的办公桌半圆形的

教师在授课四人学习小组看这两个女孩在教室做题的样子在国内不会见到“地下工作者”让孩子们自己教学老师为每个学生的袋装饮料插好吸管工作岗位的称谓学校：是学校教育意图的具体贯彻者和执行者。（二）班主任是一种特殊的管理角色1、班主任为教育进行管理（目的特殊）2、班主任通过教育进行管理（手段特色）3、班主任通过管理进行教育（内容特殊）江西省吉水县尚贤乡尚贤中心小学要求学生上交“不听话押金”，如果小孩在校违纪，押金将会被逐一扣罚，直至全部扣完为止。（新华社南昌2月15日专电）班主任不仅是班级的组织者，同时还是教育者，是发展中的儿童的精神关怀者。理解：班主任最根本的教育理念,最重要的教育品质就是对学生的精神关怀;给班主任的角色定位为“精神关怀者”，由于强调教师与学生的平等的关系，这样的教师角色符合学生身心发展的需要，且受到学生的欢迎。给班主任的角色定位为“精神关怀者”，强调教师对维护学生心理健康所应担负的职责。精神关怀：主要是关怀学生的心理生活,道德情操,审美情趣等方面及其成长与发展,即关怀他们的精神生活质量和精神成长;关怀他们当下精神生活状况和他们未来的精神发展.能与学生心灵沟通,如德国思想家布贝尔说的“我——你”对话。孩子喜欢老师的理由：我们班设立了图书角，每个同学带2本课外书，老师却带来了6本，大家都爱看。春游时，我把食品弄丢了，老师送给我一袋面包、两瓶酸奶，其实她自己带得也不多。上次语文考试，我只得了85分，很伤心，老师借给我5分，让我下次考试还给她。上星期，我不小心打碎了老师的红墨水瓶，同学们都怪我。我哭了，老师知道后，没有批评我，反而安慰我。精神关怀内容：精神关怀的内容是很广泛的，关心、理解、尊重、信任是关怀情感的基本表现,也是学生基本的精神需求，因而也是班主任专业劳动的基本内容；因而学会关心,理解,尊重,信任学生，是对班主任专业化的必然要求,而真正学会,学好也是一个过程。当年，陶行知任育才学校的校长时，有一天，他看到一位男生欲用砖头砸同学，就将其制止，并责令其到校长室。等陶行知回到办公室，见男生已在等他。陶行知掏出一块糖递给他：“这是奖励你的，因你比我按时来了。”接着又掏出一块糖给男生：“这也是