新高考视域下的高中生物教学初探.pdfVIP

新高考视域下的高中生物教学初探

摘要：所谓“生物核心素养”，是指学生发展核心素养在生物学科的体现，

它主要包括生命观念、理性思维、科学探究和社会责任四个方面，只有当学生具

备这四个方面的能力与素养，才能确保他们开展的学习行为是有效的，才能帮助

他们更加深切地理解相关知识。所以，高中生物教师应该立足于核心素养，认识

到创新性学习与教学的重要意义，积极主动地培养高中生的创新性学习意识，进

而提高他们解决现实问题的能力。那么，高中生物教师应该怎样基于核心素养的

开展创新性学习模式呢？

关键词：高中生物；教学；策略

引言

在以往的高中生物教学活动中，教师大多是采取“说教”“灌输”式教学方

式，进行生物学科知识渗透，使得学生在单项性知识“灌输”模式下，不能激发

对生物知识的探索学习兴趣，没有充足的生物课程探究学习空间，导致生物学科

教学质量不高，成果不理想。针对这种情况，教师要结合核心素养背景，科学开

展探究性教学活动，以探究性教学模式，激发学生对生物知识点的深度分析与学

习兴趣，带领学生在探究性学习过程中，培养学科思维、形成生物逻辑、提高综

合能力，促使学生在探究性教学模式下，培养自主学习思维，提升课程学习技能，

从而提高课堂学习效率。

1高中生物教学的重要性

在人类思维进化和发展的历程中，理性思维一直被列在最高等级。基于高中

生物课程内容的特性，引导学生形成良好的理性思维已经成为教师所面临的重要

任务之一。高中阶段，生物课程教学的核心不再是让学生掌握生物学概念、牢记

生物原理和规律，而是通过学习学科知识内容，不断地帮学生强化理性思维习惯，

使学生能养成一种不断探究、不断求索的精神品质。在高中生物教学的过程中，

教师引导学生建立理性思维，能够帮助其掌握正确、有效的生物学习方法，从正

确的角度去理解和解决生物学科问题，使学生对生物学科产生浓厚的兴趣。与此

同时，理性思维的建立，也是培养学生生物核心素养的关键，能够帮助学生在今

后的学习、工作中养成理性思考的习惯。所以，在高中生物教学的过程中，教师

要牢记培养理性思维的重要性，并以此为目标不断调整自己的教学方法，优化生

物课程教学内容，以进一步提高学生的理性思维能力。

2新高考视域下的高中生物教学策略

2.1强化教学研究，提升教师自身素质

在教师教学工作中有这样一句话：“既要低头拉车，更要抬头看路。”所谓

“低头拉车”是指要扎扎实实做好教学工作，而“抬头看路”则是指要强化教学

研究，了解和把握教学方向，这是开展有效教学的重要前提。针对新高考的各种

“新”，需要高中生物教师重视教学研究工作，力争“吃透”政策，在教学中做

到有的放矢。当然，这对教师要求也在提升，需要不断提升教师自身素质。强化

高中生物教学研究工作，首先要研究透新高考政策。为了给新高考备考工作提供

参考，教育部考试中心编写了《中国高考评价体系》和《中国高考评价体系说

明》，明确了新高考的核心功能、考查内容、考查要求，并且提出了“一

核”“四层”“四翼”的概念，其中“四层”为考查内容，即“核心价值、学科

素养、关键能力、必备知识”，是素质教育目标在高考中的提炼，回答“考什么”

的问题；而“四翼”为考查要求，即“基础性、综合性、应用性、创新性”，是

素质教育的评价维度在高考中的体现，回答“怎么考”问题。并且创造性地提出

了高考命题理念从“知识立意”“能力立意”向“价值引领、素养导向、能力为

重、知识为基”转变的理论基础与方法论基础。这说明新高考对学生综合素养的

要求更高，需要打破常规，寻找新路径。其次要认真研究新课程标准，课程标准

不仅是开发、应用新教材的依据，还是新高考备考的依据，一定要深入研究，对

课程性质、课程理念、课程目标、课程内容处理、课程实施和学业质量等内容努

力做到心中有数。再次，要深化对教材的研究，这是高效开展高中生物教学的中

心环节，为了使教师更有效地利用教材，需要教师首先要熟悉教材，努力领悟新

教材的编排体例和设计意图，特别是关注新教材在设计内容上的新变化，利用好

教材中正文之外的辅助栏目，它们是对正文内容的延展与加深；同时，要在思想

上排除对新教材的“抱怨”，对教材的利用要做到不主观、不随意，做好学生的

“引导者”角色。最后，要重视对教学的研究与反思，教师既要做到教学观念上

的与时俱进，敢于在新高考下进行教学创新，同时也要及时做好总结与反思工作，

为及时改进和优化教学做好准备。

2.2培养思考能力，形成核心素养

高中生物是一门具有严谨性和科学性的学科，在生物教学