小学生心理健康四年级《我爱我自己》教学设计教案.pdf

小学生心理健康四年级《我爱我自己》教

学设计教案

教学设计方案模板：我爱我自己

概述：

本课程选自XXX教授主编的小学生心理健康教育四年级

上学期第一单元第二课《我爱我自己》。在进入四年级后，学

生会逐渐注意到人们的体貌有很大的差异，这可能导致他们比

较自己和别人，并做出一些评判。本课程旨在通过各种教学活

动，让学生意识到每个人都是独一无二的，都有与众不同的特

点，每个人的体貌特征也都有值得欣赏的一面。正确对待自己

的缺点，从而爱自己、善待自己，悦纳自己。这是心理健康的

重要表现，也是保持愉快心境的情感基础，不能悦纳自己是造

成各种心理问题的重要根源。通过本课程研究，让学生挖掘自

己身上的可爱之处，坦然欣赏自己的优点和长处，自尊、自爱，

对未来充满乐观和自信。教学课时：1课时。

教学目标分析：

知识与技能：

1.正确认识美丑的观念。

2.学会调适自己的心态的方法。

3.正确对待自己的一切特点，爱自己、善待自己，悦纳自

己。

过程与方法：

1.通过暖身活动让学生正确认识每个人都有优缺点，而这

些优点不一定永远都是优点，在某些情况下它也有可能变成缺

点。缺点也一样，在特定情况下也可能变成优点。

2.通过小故事大道理活动让学生学会正确对待自己的优缺

点，这是每个人的特质，我们应该正确对待，学会接纳。

3.通过XXX和小贴士活动让学生学会如何调整自己的心

态来面对自己的缺点。

情感态度与价值观：

1.从情感上认识到XXX自己是心理健康的基础，是保持

心境愉快的前提。

2.彼此接纳，接受自己的不足，体谅他人的缺陷，增进彼

此间的感情。

研究者特征分析：

1.学生是XXX四年级的学生。

2.学生以形象思维为主，认识问题的能力还不高，分析力

不强，喜欢形象化的记忆。

3.学生心理尚未成熟，对心理的调节能力较差。

4.学生具有好表现、爱活动等特点。

5.学生从一年级开始接触心理学，通过交谈访问及课堂观

察可以知道学生对心理学有一定的了解，能够基本熟悉心理课

堂的教学模式，热爱心理课堂，具备一定的课堂分析能力，并

且具有探究和合作研究的经验和能力。

教学策略选择与设计：

1.活动互动策略：通过系列活动让学生在活动中感悟道理，

激发学生的研究兴趣。

2.分享讨论策略：学生之间进行分享讨论，传达彼此的想

法与看法，可以让学生更多地接受好的方法与建议，对于学生

的研究有重大的作用，促进研究效果的提高。

教师引导：同学们，你们有没有听过一些小故事，里面有

很多道理呢。今天我们就来听一听这个小故事吧。

故事内容：有一只小鸟，它觉得自己的嘴巴太长了，不好

看，很不自信。后来，它发现自己的嘴巴很有用处，可以帮助

别的小动物，于是它变得自信起来，也变得更加快乐了。

教师引导：同学们，你们从这个小故事中学到了什么道理

呢？

学生回答：学会自信，发掘自己的优点，帮助别人也会让

自己更加快乐。

教师引导：非常好，那么我们现在就来写一写，你们自己

身上有哪些优点呢？这些优点可以帮助你们自己，也可以帮助

别人。

设计意图：通过小故事的引导，让学生明白自己的优点可

以为自己和他人带来好处，鼓励学生积极发现和发掘自己的优

点，同时也培养学生的自信心和乐于助人的精神。

三）自助探究策略

教师引导：同学们，我们在研究中难免会遇到一些问题，

那么你们有没有想过，如何解决这些问题呢？

学生回答：可以问老师或者同学，可以查资料，可以试着

自己解决。

教师引导：非常好，那么我们现在就来尝试一下自助探究

策略。请你们带着自己的疑问，找寻问题的答案，找寻自己调

整的方法。

设计意图：通过引导学生自己寻找问题的答案和解决方法，

让学生在实践中掌握知识，培养学生的自主研究和解决问题的

能力。

教师引导学生思考如何展现自己的特点，吸引别人的注意

力和赞扬，以及如何正确面对自己的优缺点。为此，教师分享

了一个小故事，讲述了一位女孩如何接受自己的缺陷，展现自

己的特点，最终获得成功。通过讨论和总结，教师希望学生能

够理解并接受