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《看课的门道》读书分享

龙港市玉成实验学校林寿运

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于素梅

教育学博士，中国教育科学研究院研究员

发表专业学术论文220余篇，出版论著30余部，主持课题25项。长期研究，精心设计并创作了促进体育教师专业发展类型论著：《备课的门道》、《上课的门道》、《说课的门道》、《看课的门道》、《评课的门道》

主要学术成果中，曾从体育精神、运动实践、健康促成三个维度构建了中国学生体育学科核心素养框架体系；研究出了学教型、能教型、会教型、精教型体育教师教学能力四种递进的类别。

《看课的门道》

一、看课的主要目的

二、看课的价值取向

三、看课的切入方法

一、看课的主要目的

1.明确体育学科看课特点

2.不同类型课堂，不同看课目的

1.明确体育学科看课特点

其他学科的看课重点在于“听”的过程，而体育学科看课主要在于“看”的过程。因此，如何看，看什么，为什么看，都需要事先有一个清楚的了解。

2.不同类型课堂，不同看课目的

体育课根据其目的和呈现形式不同，有日常状态下所上的“常态课”，还有观摩学习的而组织的“观摩课”，由于二者存在明显区别，因此，看这两类课也会有不同的看课视角和收获。

常态课

Step1

重点观察学生学习行为

目的二：了解教法

目的一：了解学生学习行为

目的三：了解教学内容适宜性

......

观摩课

Step2

重点领悟教师设计思路

目的二：寻找精彩教学意图

目的一：探寻设计思路和创新价值

......

看课的主要目的

体育课型分类多，常态观摩分开说；

看课效果有不同，把握目的方可行；

常态课上看学生，学习行为不放松；

观摩课上看设计，合理创新多学习；

二、看课的价值取向

有人会说，看常态课和观摩课的价值取向约等于看课的目的，但并非完全如此，这是两种不同的目标指向。看课的目的主要指向或解决“为什么看”，而看课的价值取向指向看课的结果。看课的价值取向是否正确，决定了看课的方法是否合理和看课的效果是否明显。

1.看常态课2.看观摩课

看常态课：如何让常态课异彩纷呈

看常态课如何准确判断课的质量？看课的方法可以选用认同式看法、质疑式看法等，并经过不断的积累和分析判断，自然会实现它的价值取向。

总之，看常态课既能发现诸多问题，也能获得一定经验。在教学中尽可能地避免出现所看到过的问题，将别人的经验逐渐体现在自己的常态课上，出彩的常态课才有望出现。

常态课质量

（差的、一般的、好的）

看观摩课：如何让观摩课返璞归真

看观摩课的目的是看其设计思路和教学亮点，那么，这或许只能作为一个起点或原因，回答了“为什么看”的问题，但是尚未解决“如何看”的问题。如果我们把观摩课的价值取向定位在“为了能促进观摩课的回归常态”上，那么，“如何看”、“看什么”等问题，便都会迎刃而解。

HOW？

假设法：

遇到你认为不具备回归常态课堂或表演色彩较浓的课，可以运用提出假设或几种可能回归的方案，这是对观摩课例的调整型设计。

预期法：

在看观摩课前，或在看观摩课的教案后，最好能对要看的课有一个推测，先设想一下这节课能够回归还是不能够回归，还是不完全回归。

看课的价值取向

目的取向分开说，看课技巧易把握；

常态观摩有不同，价值取向有分层；

常态课堂多平淡，异彩纷呈要实现；

观摩课堂作秀多，返璞归真重点说。

三、看课的切入方法

1.确定看课视角

2.看体育课切入的方法

（一）确定看课视角

体育课看什么？或许有多个视角。有些人只想了解内容、时间、组织方法等是否合理；而有些人看课是想了解上课老师从开始到结束时所有的语言。根据自己看课的目的，选一个或多个视角切入看课。

（二）看课切入方法

（1）各个部分（2）练习活动

（3）场地器材（4）教学活动

（5）教学语言（6）讲解示范

（7）时间次数（8）亮点与问题

......

《看课的门道》

一、看课的主要目的

1.常态课：重点观察学生学习习惯

2.观摩课：重点领悟教师设计思路

二、看课的价值取向

1.常态课：如何让常态课异彩纷呈

2.观摩课：如何让观摩课返璞归真

三、看课的切入方法

各个部分、练习活动、场地