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咏华山语文教学反思

咏华山语文教学反思1

《咏华山》是一篇阅读课文，它有着一种全新的课型——文包诗，即把一首古诗包含在一个小故事里，而故事本身就是对诗的意境的阐发。

《语文课程标准》把“喜爱阅读，感受阅读的乐趣”作为阅读教学目标的第一条，可见激发阅读情趣在低班级是多么的重要。因此，低班级阅读需要从创设情境，激发爱好开始，要想方设法激活同学已有的生活阅历，须要时也可适当为他们提供一些背景知识，援助他们建立新旧知识联系。在新课伊始，就可以先让同学说说自己爬过哪些山，留下什么印象或感觉，然后运用多媒体播放华山风光镜头，引发同学的憧憬与遐想。在此基础上告知同学古代有个7岁的.小男孩，不但登上华山还念出一首赞美华山的诗呢！这样，同学便可带者急于知道详情的剧烈愿望进入阅读。

课文第二自然段写孩子吟诗赞华山，成为全文的重点，也是难点。写孩子和先生登山情景，紧扣一个“高”字依次开展，先以“困难地爬”默示华山的陡峭高峻，次以两个感叹号渲染华山的陡峭高峻，再以详细描写呈现华山的陡峭高峻。华山巍巍，耸入云霄，如何让同学体会到华山如此的壮丽非凡？完全可以运用多媒体教学手段，把生动形象的画面照实地呈现在孩子们的面前。让同学观测那悬崖峭壁上那条飘带似的山道，同学自然能体会到爬山之困难。让同学观赏那漂亮的山顶景观，随机飘出相对应的语言文字。让课文语言在孩子头脑中变成漂亮的风景，充分调动同学的生活阅历，让孩子们设身处地把自己当成文中的小孩，去登山，去读课文，同时助以表情动作来看蓝天，看群山，看太阳，看白云，体会文中人物观测角度的改变和不同的感受，使同学获得最真实的体验。

人们说：情动于中而发于外。面对如此峻峭雄奇、壮丽非凡的华山，孩子不由自主地吟诗作赞。“不由自主”这一成语非常切合此时、此境、此情。但这词很难说清，可以让同学结合自己的生活实际，体会当自己获得胜利时，不由自主地说。

咏华山语文教学反思2

《咏华山》是苏教版学校语文教材第二册中的一篇课文，采纳了古诗教学的新课型文包诗。这篇课文表达了寇准跟着先生登华山时赞美华山的事，描绘了华山的宏伟壮美，也赞扬了寇准的聪慧、才华。

古诗教学是阅读教学的难点，对于低班级的同学理解诗意更是难上加难，“文包诗”这种新的课型解决了这一难点。如何调动同学学习的积极性，如何引领同学理解文包诗的特点，是本课设计的重点。我在进行教学设计时，充分考虑了教材特点，遵循了同学的心理特点和认知规律，创设情境，调动同学内在的情感因素，激发同学充斥爱好地朗读，引导同学在读中自悟，通过读读、想想、画画、演演、评评，来熬炼同学思维，培育同学的制造力。

在课堂教学中，我先让同学自读自悟，在理解课文内容的基础上，通过画画、同学评议等环节，让同学动手、动脑、动口，调动了同学多种感官协调活动，引导同学积极主动探究，发觉问题，解决问题，既受到华山漂亮景色的熏陶，又熬炼了同学的思维技能和表达技能；然后，让同学沟通“读懂了什么”、“有什么不懂的”，既培育了同学合作学习的意识，又使同学进一步理解了文本的意思；有意识地引导同学评议，在反馈过程中，有机捕获同学评议中的亮点，鼓舞同学积极参加评价过程，大胆地发表创见，集思广益，发扬民主，获得更深刻的情感体验。这样的设计，看似散，实质上充分发挥了同学的主体作用，老师也不是旁观者，而是引领者，一步一步引领同学在读中悟，画中悟，并把所悟到的感受再通过朗读、沟通表达出来，既调动了同学的爱好，又培育了同学自主合作学习的意识。