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《元素周期律》说课稿

本节内容选自普通高中课程标准实验教科书化学必修2第

一章《物质结构元素周期律》第二节第二课时。教材以1~18

号元素为例，从原子核外电子排布、原子半径、主要化合价和

元素金属性、非金属性几个方面，阐述元素性质的周期性

化，导出元素周期律。

(二)教材的地位和作用

本节教材的教学安排在原子结构的教学之后，由于元素周

期律主要是在原子结构的基础上归纳得出的，原子结构知识是

研究元素周期律的理论基础，如此安排，既有利于学生从本质

上认识元素周期律，又有利于巩固原子结构的知识。将本节教

材的教学安排在元素周期表的教学之后，在学生基本了解元素

周期表的结构之后，再去探索周期表的内在规律，形成了一个

由表及里、由浅入深的学习过程。

本节教材内容属于基础理论的教学，在学生学习了必修1

的金属与非金属的性质以及上一节的碱金属、卤素知识和原子

结构的理论知识等基础上引导学生探索元素性质和原子结构的

关系，揭示元素周期律的实质。通过本节内容的学习，既能巩

固原子结构的知识，又加深了对元素周期表的认识;通过本节

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内容的学习，可以促使学生对以前学过的知识进行概括、综

合，实现由感性认识上升到理性认识;同时也能使学生以此为

理论指导，来探索研究以后将要学习的化学知识。

(三)教学目标

知识技能：使学生初步掌握原子核外电子排布、原子半径

和元素主要化合价的周期性化;认识元素性质的周期性化

是元素原子的核外电子周期性排布的结果，从而理解元素周期

律的实质。

能力培养：通过元素周期律的推出及运用，初步培养学生

抽象归纳以及演绎推理能力;在学习中提高自学能力和阅读能

力

科学思想：结合元素周期律的学习，使学生树立由量到

质、客观事物本来是相互联系的和具有内部规律的以及事

物发展的主要矛盾和次要矛盾的区别的辩证唯物主义观点。

科学品质：从周期律的导出，培养学生学习自然科学的兴

趣以及探求知识、不断进取的优良品质。

科学方法：结合周期律的推出，使学生初步掌握从大量的

事实和数据中分析总结规律、透过现象看本质、宏观与微观相

互转化等科学抽象方法。

(四)教学的重点和难点

1、重点：(1)元素金属性、非金属性化的规律

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(2)元素周期律的实质

2、难点：元素金属性、非金属性化的规律由于元素原

子的核外电子排布规律是其规律的基础，元素金属性、非金

属性化的规律为判断元素金属性强弱提供了理论基础，因此

是本节教材的重点。

二、学情分析

到目前为止，学生已经学习了金属与非金属元素及其化合

物的知识;还学习了碱金属、卤素知识;初步接触了原子结构的

理论知识，了解了元素周期表的相关知识，这些为学好本节创

造了必要条件。但本节教材内容较抽象，理论性强，为使学生

真正理解及灵活运用，须加强演练。

三、教学方法

为增强启发性，教材不是直接给出周期律，而是通过课堂

讨论和边讲边做实验，引导学生对大量数据和事实进行分析，

总结归纳出周期律。采用启发式、探究式、实验对比式等教

学方法

四、教学过程

1、研究核外电子排布化的规律性

组织学生根据上节课的内容完成书本P14-15页的表格，

对原子核外电子排布的知识复习，从而揭示核外电子排布规律

2、研究原子半径化的规律性

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组织学生对表中的1-18号元素的原子半径数据进行分

析，请同学们以横坐标表示元素原子核外最外层电子数，以纵

坐标表示原子半径来画各原子在坐标轴中的位置，并从图形

中得出相关规律。

设计意图：通过画曲线来形象地认识到原子半径所呈现的

周期性化，体验科学的探究方法，从而对周期律有了一个初

步的认识。