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TED资源在高中英语社团中的运用初探

作者：郑凌玥

来源：《中学生英语·中旬刊》2019年第10期

郑凌玥

1.背景

《普通高中英语课程标准》提出了学科核心素养，主要包括语言能力、文化意识、思

维品质和学习能力。其中，语言能力指“在社会情境中，以听、说、读、看、写等方式理解和

表达意义的能力，以及在学习和使用语言的过程中形成的语言意识和语感。”新课改的变化是，

过去只提听、说、读、写，现在多了一个“看”(viewig)，通常指利用多模态语篇中的图形、

表格、动画、符号以及视频等理解语篇的意义。

对于普通高中，如何让社团活动集娱乐和教育于一体，是笔者组建社团的出发点。基

于此，笔者组建英文TED社团，运用TED资源，探索通过社团扩大学生英语词汇、提高学生思

维品质的有效途径。

2.TED的概念及在英语教学中的使用现状

TED指techology,etertaimet,desig在英语中的缩写，即技术、娱乐、设计。

TED宗旨是“传播一切值得传播的创意”，自2010年起在中国兴盛。目前，TED技术在英语教

学中的应用并不多，主要在于词汇学习。TED英文演讲视频大多在18分钟以内，兼具技术性和

娱乐性。

3.TED技术在英语社团的应用

3.1筛选资源

英语教师自己准备视频资源，不仅需要技术支持，还耗费大量的时间、精力。TED资源

不仅包含英文原声片段，下方还有英文台词，最重要的是，片段结束后，还能对这段中间出现

的句型、词汇、语言，进行分析和学习，让学生们在轻松的氛围中学习。

3.2社团活动选取TED资源的几个维度

(1)以提升语言能力为主

英语语言能力构成英语学科核心素养。社团活动选取的TED视频可以是对单元话题的

补充，这样能够为学生提供更多语言支架。如在学习人教版选修七Uit4Sharig时，单元重

点话题是合作共享，通过听说读看写，还要培养学生的社会责任感。在选择社团TED资源时，

笔者选取了AmadaPalmer，一位街头艺人的演讲视频，她通过与陌生人的眼神交流、couch

surfig（沙发客，即到异地旅行时免费睡陌生人家里的沙发）、crowdsurfig（人群冲浪，

即从舞台上跳下，被观众接住）等方式，拉近了与人们之间的距离，众筹到了120万美元。

AmadaPalmer对别人的信任和分享，恰恰与所学单元主题吻合。观后设计层层递进的问题，

也能让学生的思维，从学会分享，上升到思索自己的人生态度，帮他们树立正确的人生观。

(2)以培育文化意识为主

文化意识体现了英语学科核心素养的价值取向。例如TED演讲“What’syourzodiac

sig?（你的属相是什么？）”从属相谈到对出生率、甚至股市起伏的影响，学生们从中既能学

到一些词汇zodiacsig（属相），也能学到如何表达“我属蛇（I’msake.）”。而英国国

际发展部大臣贝茨的TED演讲“ChieseRoadadPerspective”，谈到了中国人喜欢为未

来投资，虽然选择出国留学的中国大学生占全球留学生总人数的三分之二，但是78%的留学生

依然会选择回国。这类视频更能够让学生提升民族自豪感和文化自信。

(3)以提升思维品质为主

思维品质指学生积极运用和主动调试英语学习策略、拓宽英语学习渠道、努力提升英

语学习效率的意识和能力。TED在帮助人们提高思维品质方面的演讲资源非常丰富，例如“如

何训练一个人的逻辑思维能力？”、“如何有效沟通？”等等，都能帮助学生从跨文化的角度

观察和认识世界，对事物作出正确的价值判断。

学生的学习能力，也在社团活动的问题设计、合作交流当中得到发展。

3.3在社团活动中运用TED资源的模式探究

TED资源在听、说、读、看、写五大方面均能够运用，非常贴合新课标倡导的理解和表

达方式。

(1)先听再看

在笔者的社团活动里，每次播放TED资源，都是先把视频最小化、让学生们听好几遍，

捕捉里面的信息并记录；然后，放开视频，让学生对照英文字幕，边听边理解。先放听力的方

法，不仅能提高学生的听力水平，还能够让他们捕捉有效信息，帮助理解；而之后再播放视频，

学生看到自己捕