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课堂实践
“教—学—评”一致性视野下数学评价
任务的设计与实施
——以人教版四年级上册“认识平行四边形”为例
●梁爽
摘 要：在“教—学—评”一致性视野下，基于学习目标设计课前、课中、课后评价任务并进行实
践，通过评价任务及时监测学习目标的达成情况，以实现理解平行四边形的概念、掌握平行四边形的特
点、认识高的内涵、感悟平行四边形易变形特性的学习目标，增强学生关于平行四边形的空间观念，实
现学生真正的“在学习”“真学习”。
关 键 词：“教—学—评”一致性；学习目标；数学评价任务
作者简介：梁爽，宁波市鄞州蓝青小学，二级教师，学士，主要研究方向为小学数学教育。
《义务教育数学课程标准（2022年版）》倡导达成情况，更好地指引“教”与“学”的方向，实现
“‘教—学—评’一致性”。“教—学—评”一致性“教—学—评”一致性，促进学生核心素养的发展
就是指在课堂教学体系中学生学习目标、教师的呢？笔者尝试在“教—学—评”一致性理念的指引
教或者学生的学和对学生学习的评价之间的一致下，以教版四年级上册“认识平行四边形”为例，
[1]
性。将“教”“学”“评价”放在一条线上考虑，用基于学习目标设计课前、课中、课后评价任务，并
评价任务来监测学习目标的达成情况，验收学习展开相应的教学过程，以评促学、以评导教，帮助
成效，从而改进教师教学，激励学生学习。而当下学生达成学习目标，促进学生核心素养发展。
的课堂教学中仍普遍存在“教师教了，学生却似
一、评价任务的内涵、要素与实施路径
乎没学；学生学了，却似乎没学会”这样的“教—
学—评”不一致的情况。究其原因，主要是目前的（一）评价任务的内涵
[2]
教学仍旧是重教学轻评价、重知识轻达成，教学评价任务是为了监测学习目标的达成情况而
设计之初就缺少课堂的评价任务设计，没有及时设计的学习任务。评价任务是教学活动的重要组
跟进学习目标的达成情况，不知道学生学到了什成部分，是诊断学习成效、激励学生学习、改进
么程度，更何谈改进教学、激励学习。在课堂教学教师教学的重要指南。没有评价的教学是无目标
中，如何设计评价任务并实施，以监测学习目标的的教学。新课标倡导评价形式多样化，既可以是
现代教育2023·0539
纸笔测验，也可以是表现性评价，如学生展示、习目标未达成，仍有偏差，就调整目前的教与学活
师生问答、课堂观察、课后访谈、成长记录等。动。通过这样的评价任务追踪，来更好地达成学习
评价维度多元化，既要指向“四基”“四能”的达目标，真正地实现“教—学—评”一致性（如图2）。
成情况，又要关注核心素养的培养。
在教学、学习和评价“三位一体”的关系
中，评价被看成是镶嵌于“教—学”之中的一个
[3]
成分。评价任务应贯穿于学习活动的始终，及
时监测学习目标的达成情况，便于教师调整教
学，促进学生学习。评价任务可以设置在课前、图2评价任务实施过程
课中、课后（如图1）。课前评价任务是为了了解
二、基于学习目标设计数学评价任务
学生起点；课中评价任务与学习过程相融合，检
测学习目标的达成情况，同时巩固新知；课后评
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