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人教版七年级下第五章相交线与平行线《平移》湖南广益实验中学李智敏

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课题：平移（一）

湖南广益实验中学李智敏

一、教学背景分析

1．教材分析

人教版教科书将《平移》安排在第五章《相交线与平行线》的最后一个单元，一方面是作为平行线的一个应用，另一方面是为了渗透图形变换的思想，使学生尽早接触利用平移来分析和解决问题的方法．在教学中有着承上启下的作用.本节课主要介绍平移的相关概念和探究平移的性质.

2．学情分析

对于理解掌握平移的概念及性质，学生要对生活中的平移现象有一些感性的认识，同时必须具有线段相等及平行线的判定等知识储备.七年级的孩子正处于思维活跃，模仿能力强，对新知事物满怀探求欲望的阶段，同时他们也具备了一定的学习能力，在老师的指导下，能针对某一问题展开讨论并归纳总结.

3．教学重点、难点

重点：学习平移的有关定义及平移的性质.

难点：1、对平移的两要素的理解；

2、如何运用平移的性质解决问题.

二、教学目标设计

知识与技能目标：

掌握平移的概念，发现并归纳平移的性质，学会利用平移绘制某些特殊的图案.

过程与方法目标：

经历操作、探究、归纳和总结平移性质的过程，感受数学知识的发生和发展，培养学生的抽象概括能力；体会从数学的角度理解问题，提高综合运用所学知识和技能解决问题的水平.

情感、态度与价值观目标：

通过丰富多彩的活动，让学生感受数学充满了探索性与创造性，激发学生的探究热情，并培养学生良好的团队合作意识和创新精神.

三、课堂结构设计

我将课堂结构分为六个环节：

布置作业小结

布

置

作

业

小

结

拓

展

师

生

互

动

合

作

交

流

动

手

操

作

创

设

情

景

四、教学媒体设计：

1、视频引入，展示生活情景，激发学生的学习动机.

2、运用PPT动画，展示平移，构造美丽图案，给学生多感官刺激.

3、使用自制硬纸板教具，让学生体会用平移构造图案的过程.

4、利用实物投影仪，展示学生成果，提高学生的学习兴趣.

五、教学过程设计：

教学过程

说课稿

一、创设情景感知平移

活动一观看：李老师的生活片段（视频）

片段一开窗户

片段二开抽屉

片段三开车

片段四乘坐电梯

【设计意图】

1.以老师的生活片段作为引入，可以在最短时间内激发学生的兴趣，引起学生的高度注意力，进入情景，感受生活中的平移.

2.渗透将实际问题转化为数学问题的思想.

第一环节创设情景，感知平移

为了让同学们感受生活中的平移现象，首先让大家观看视频：“李老师的一天”.

片段一工作累了，打开窗户，品味空气的新鲜.

片段二手机响了，打开抽屉拿手机，聆听朋友的问候.

片段三愉快的工作结束了，乘车回家去体会家的温馨.

片段四乘坐观光电梯，感受世界的精彩.

看完后，我将引导学生仔细分析从中抽象出的平面图形的变换，提出问题：“在刚才的过程中，图形是怎么移动的呢？”

通过教师的引导，学生不难得出：“图形是沿着一条直线移动的”.

二、动手操作探究平移

活动二观看下列美丽的图案，并回答问题．

（1）这些图形有什么共同特点？

（2）能否根据其中一部分绘制整个图案？

活动三指导学生用平移的方法绘制图案

请大家试试看！在一张白纸上划一条直线，将手中的硬纸板图形沿着这条直线移动，并把每一次移动后的图形画下来！

学生完成后，将部分同学的作品用实物投影仪展示.

【设计意图】

让学生感受到通过平移可以创造生活中的美，并进一步加深对平移的印象：

“一个图形的整体沿一条直线移动”.

接下来，我通过一组美丽的图案把学生带入：

第二环节动手操作，探究平移

针对这些图片，我提出两个问题组织学生讨论：

（1）这些图形有什么共同特点？

（2）能否根据其中一部分绘制整个图案？

在老师用动画演示的启发下，经过同学们的热烈讨论，大家将达成共识：

“可以将其中的一部分沿一条直线移动，得出若干个形状、大小完全相同的图形，组合成图案”.

此时，我提出建议：

请大家试试看！在一张白纸上划一条直线，将手中的图形沿着这条直线移动，并把每一次移动后的图形画下来.

学生完成后，用实物投影仪展示部分同学的作品，并告诉学生：“我们刚才做的就是将图形进行平移”.

三、合作交流学习平移

A′A

A′

A

将一个图形沿某一直线方向移动一定的距离，图形的这种移动叫做平移变换，简称平移.新图形中的每一点，都是由原图形中的某一点移动后得到的，这两个点是对应点.

B

B

C′

C

B′

2.平移的性质：

（1）平移不改变图形的形状和大小，只改变图形的位置.

（2）连接对应点的线段平行且相等.

【设计意图】

在了解平移定义的基础上，通过观察猜想