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关于高考物理专题讲座引子案例案例1:某男生,市区一重点初中学生。初三时,在学校组织的多次模考中,班级前3名,年级前15名;06年中考620.5分,市区前80名;上高中后,高二高三(理科)时,班级前5名,年级在100-200名之间;09年高考447分。我的分析:①孩子为勤奋好学型学生(教啥学啥,练啥会啥…)②智力一般(在中学阶段,没有一次竞赛获奖…)这类孩子对老师的依赖性太强,老师方向对,策略好,复习有效,方能发挥好,反之则失常。而这样的孩子为多数,正是大多家长之纠结,也正是老师在高考复习中最应该重视的。家长极不满意(期望值很高……)0d58b4b8溜达啦小说网绿茵教父/read/1/1211/武道丹尊/read/1/1108/三界独尊/read/1/1965/最近更新/top/lastupdate_1.shtml网站地图/sitemap/sitemap.xml第2页,共20页,2024年2月25日,星期天引子案例案例2:某1米八男生,普通高中应届高考成绩417分,重点高中复读一年425分。
一年两大本复习资料,近30套试卷,挡不住理综物理十几道题!七尺男儿怎不落泪?。学生泪言:我又失败了,一年的题全白做了!第3页,共20页,2024年2月25日,星期天思考1:下式可否?110分×80%(教学)×80%(掌握)=70.4分理综若何?总分若何?思考2:对于不考的内容、高三老师都搞不清的内容、大部分学生都听不懂的内容怎么处理?案例3:宁夏近四年高考物理平均分、难度情况第4页,共20页,2024年2月25日,星期天一、《考试大纲》的编写意图:1、为了指导和规范普通高等学校招生全国统一考试,明确考试内容和要求。根据普通高等学校对新生文化素质和能力的要求,参照《普通高中课程标准》,并考虑中学教学实际而制定的。2、《考试大纲》规定了考试的性质、内容、形式等,既是命题的依据,也是考生复习的依据。说明:①课标、考纲、说明三者之间的关系课标考纲说明考点第5页,共20页,2024年2月25日,星期天②《课程标准》与《考试大纲》的区别1.相对教学大纲,课程标准在表述上更加准确,操作性更强。教学大纲中对各模块涉及的知识点按照学科结构展示,要求层次为Ⅰ、Ⅱ,但这两个层次的要求都很笼统,教师较难把握。课程标准除了使用“知道”、“理解”等描述学习结果的行为动词外,还使用了描述学习过程的行为动词如“了解”、“认识”、“列举”、“收集”、“体会”、“通过实验”等,具体地给出了知识与技能目标和体验性要求的目标,且给出了具体的示例和活动建议,让老师更明确了内容要求,对调整教师教学行为有一定的指导作用,同时也利于老师把握教材和选择教学方法。增加了可操作性。第6页,共20页,2024年2月25日,星期天②《课程标准》与《考试大纲》的区别2.教学大纲则偏重知识与技能的要求,而课程标准突出了对学生学习过程与方法的关注,突出了情感、态度与价值观目标。在内容标准的不同主题中,有多处涉及学生自主研究内容,探究实验,多处涉及关注物理学与社会的相互关系,注重物理学与日常生活、社会科学的融合,强调对学生的情感与价值观教育。课标考纲说明考点命题者教师第7页,共20页,2024年2月25日,星期天思考:1、大学教授在高考命题中会看重什么?(这几年带点粒子在电场、磁场以及符合场中的运动问题重复出现,说明了什么?)(我校10年的做法:周练以“成卷为主,练眼界、练能力、练限时,讲解为主。”模考(6次)以“自命题为主、练考点、练心态、练方法,全批精评。”)2、学校备课组如何确定复习重点、复习策略和设计模拟试题?老师对考试多指导一些,学生卷面能力增强一些。我的建议:毕业班老师要做到“四多”——老师对大纲多研读一些,学生复习方向少偏一些;老师对考题多分析一些,学生考点类型多见一些;老师对模考多自编一些,学生针对训练实效一些;第8页,共20页,2024年2月25日,星期天二、考点解读示例:关于“电容器和电容”的有关内容1、课标内容标准:观察常见电容器的构造,了解电容器的电容。举例说明说明电容器在技术中的应用。(3-1电场)2、考纲内容范围及要求:常见电容器(Ⅰ);电容器的电压、电荷量和电容的关系(Ⅰ)。3、课标解读:①了解常见电容器的构造。例如:聚苯乙烯电容器、电解电容
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