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高职院校学生劳动教育实现路径

内容途径单一

当前高职院校劳动教育存在的另一个问题是开展形式简单、

片面、内容途径单一。很多高职院校仅仅是通过学生参加一些

简单的劳动活动来开展劳动教育，缺乏系统性和深度。这样的

劳动教育不仅难以激发学生的劳动热情和积极性，还会让学生

对劳动教育失去兴趣和信心。因此，高职院校应该加强对劳动

教育的规划和设计，制定科学合理的劳动教育方案，丰富劳动

教育的内容和形式，让学生在参与劳动教育的过程中能够真正

感受到劳动的重要性和意义。

3加强和改进高职院校劳动教育的建议

针对高职院校劳动教育存在的问题，我们提出以下建议：

首先，高职院校应该加强对劳动教育的宣传和推广，让学生了

解劳动教育的重要性和意义；其次，高职院校应该制定科学合

理的劳动教育方案，丰富劳动教育的内容和形式，让学生在参

与劳动教育的过程中能够真正感受到劳动的重要性和意义；最

后，高职院校应该注重对学生劳动观念的培养和引导，引导学

生正确看待劳动，树立正确的劳动观念和价值观，提高学生的

劳动技能和劳动素养，为培养高素质技能型人才打下坚实的基

础。

高职院校的劳动教育包括技能研究训练和劳动价值观养成

两部分，这两部分相互补充。然而，现实中存在一些院校只注

重学生的技能培养，忽略了劳动教育对人格塑造和价值观形成

的重要影响。在劳动教育过程中，理论方面的说教较多，而实

际操作过少，也存在教育活动缺乏吸引力和导向性的问题。

劳动教育未能有效融入高职院校专业课程体系的原因在于

一些院校没有将劳动教育纳入专业课程设置中，导致劳动教育

课程在专业课程设置中缺位。此外，一些院校在开展劳动教育

时没有考虑学生所学专业的特点和需求，也没有将劳动教育课

程有效地融入专业课设置中，导致劳动教育课程有形无实或与

专业课程教学开展出现“两张皮”现象。

社会环境的影响使得学生和家长的劳动意识受到冲击，认

为上大学的目的就是拿到文凭成为工作体面的白领阶层。家庭

教育缺失也是一个问题，一些父母长辈把孩子当成“宝贝”，不

让他们参与劳动，导致一些大学生认为劳动是大人天经地义的

事情。此外，学校教育不足也是一个问题，一些学校和教师只

注重学科建设和升本科，弱化劳动教育和职业素养教育，也造

成了学生的劳动意识淡薄。

校企融合不够深入也是一个问题，一些高职院校和企业合

作的项目较少，无法将学生的理论知识和实践经验结合起来，

缺乏对学生的职业教育和培训。这也导致学生在实际工作中缺

乏实践经验和技能，影响了他们的职业发展。

高职院校的办学定位决定了必须与企业对劳动者的实际要

求相适应，因此国家鼓励产教深度融合发挥企业的主体作用。

然而在当下学校为办学主体的现实情况下，校企合作缺乏健全

的尊重企业利益诉求的机制保障，企业在职业院校的办学过程

中缺少诸如师资队伍建设、课程设置等方面的话语权，导致企

业参与人才培养的积极性不高，使高职院校人才培养与企业需

求脱节。

为了解决这一问题，我们提出以下加强和改进劳动教育的

建议：

首先，需要进一步明确和强化劳动教育在职业院校人才培

养过程中的重要意义。不能用单纯的技术、技能培训代替劳动

教育，职业院校离开了劳动教育就不可能有真正的职业教育。

其次，应将学生劳动价值观教育培养贯穿于高职教育全过

程。具体措施包括：优化高职院校劳动教育课程设置，将劳动

教育纳入人才培养方案，并给予相应课时及学分；在高职院校

专业教育教学过程中将劳动教育、专业技能教育和生活技能教

育相融合，引导和帮助学生树立正确的劳动价值观；完善劳动

实践活动体系，开展劳动教育；将劳动教育纳入全体教师培训

内容，提高劳动教育师资专业化水平；强化校企合作产教融合，

开展专业对口的劳动教育和劳动实践活动；从企业中聘请劳动

模范、技术能手等兼任高职院校劳动课教师。

最后，应营造“劳动光荣”的校园文化。具体措施包括：深

入挖掘师生中典型的劳动事迹和突出贡献并予以深入宣传报道，

营造“崇尚劳动、热爱劳动”的校园文化氛围；与合作企业一道

开展诸如技能大师进课堂、专业技能竞赛、职场（企业）岗位

体验等活动，唤醒学生的劳动情感；开展“技能大师工作

室”“大国工匠进校园”“劳模进课堂”“优秀职校生校园分享”等

活动，培育学生务实求精的工匠精神和爱岗敬业的劳动态度；

反对一切不劳而获、网红暴富的错误观念；鼓励、支持、引导

职业院校教师成为践行工匠精神的表率；完善激励机制，对