论如何提高高中生物课堂教学的有效性 .pdfVIP

龙源期刊网

论如何提高高中生物课堂教学的有效性

作者：苑惠遐

来源：《速读·中旬》2015年第02期

生活化教学是新课程改革倡导的理念之一，是教的过程中，把握主体（教师）的客体化，

提高教学的有效性的重要手段，生物教师作为实施新课程的主体，在生物教学中应注重与现实

生活的联系这一课程的基本理念，用准确的教学目标定位，巧妙自然地把抽象的课本知识与学

生丰富的生活经验有机地联系起来；用智慧的教学方法施教，使知识变枯燥为生动；用优化的

教学媒体呈现，激活学生的思维，调动学生学习的热情和责任感，从而进入学习的最佳状态；

用到位的语言文字表达，启发学生认识到生活中蕴藏着丰富的生物学知识。如何创建“生活化

生物课堂”，来提高生物课堂有效性，本人谈谈自己的做法

一、用准确的教学目标定位创建生活化生物课堂

《普通高中生物课程标准》提出了“注重与现实生活的联系”的理念，我国教育家陶行知先

生指认为，教育起源于生活，生活是教育的中心，因而教学不能脱离生活。社会即学校，生活

即教育。就是倡导每一个学生都公平地享受为生活做准备的教育，教育要培养能适应社会生活

的人教育论文，这就是教育的根本目的。因此，我们深刻认识到：“教师的活力在于课堂，学

生学习的活力在于生活”，为此，作为一名教师，应善于关注生活经验，为学生提供生活情

境，利用生物学本身的魅力，创建生活化生物课堂，使教学行为符合新课程标准，教学目标定

位到位，有的放矢，不做无用之功，从而提高教学有效性。

二、用智慧的教学方法创建生活化生物课堂

孟德尔应用假说——演绎法，事实上孟德尔所检验的不是假说本身，而是假说的推论，即

从假说中逻辑地推导出来的个别现象或事件的推论。当我讲到“孟德尔设计的测交实验教育论

文，实际上检验的是演绎的„推论‟，是一个特例，孟德尔用实验验证这个特例，从而验证了规

律”，学生仍然不理解。怎么办呢？这时我采用了生活化的知识进行解释。地球是椭圆的还是

方形的呢？地球是方形的；假说二地球是椭圆的。如果地球是方形的，则在大海航行时，看到

远方的船只时，应当是看到整个船身的；如果地球是椭圆的，则在大海航行时，看到远方的船

只时，是应当先看到桅杆，而后慢慢地才看到整个船身。“在大海航行时，看到远方的船只情

况”是依据假说演绎推理出来的一个特例，即推论，用亲身体验大海航行时，看到远方的船只

的实际情况来验证这个特例（推论），若亲身体验在大海航行时，看到远方的船只是整个完整

的船身，则大海是方形的；若亲身体验在大海航行时，看到远方的船只时，是应当先看到桅

杆，而后慢慢地才看到整个船身，则大海是椭圆形的。这时我给学生说，孟德尔的测交实验就

相当于“在大海航行时，看到远方的船只情况”是个假说基础上的一个特例，只验证了这个特

例，则假说自然就被证明了。

龙源期刊网

智慧的教学方法，其作用就如同催化剂一样，有效的教学必然是采用恰当教学方法的教

学。恰当的教学方法中智慧程度越高，带来的教学效果就越好，因为智慧的教学方法往往产生

于生活实践中。

三、用优化的教学媒体创建生活化生物课堂

在生活知识的内容上，体现选择性原则，更能带来学生浓厚学习兴趣。在讲解共同进化的

知识时，我选择了生活化的一些媒体知识。巢寄生是一种鸟类将卵产在其它鸟的鸟巢中，由义

亲代为孵化和育雏的一种特殊的繁殖行为。照片中所示的草地鹨（Anthusprates）喂食大杜

鹃，就是一种种间巢寄生类型。大杜鹃是现有巢寄生鸟类80多种中最典型的一种鸟，它可把

卵寄生在125种其它鸟类的巢中。巢寄生行为表现在：宿主的选择，大杜鹃在繁殖期寻找与孵

化期和育雏期相似、雏鸟食性基本相同、卵形与颜色易仿的宿主，多为雀形目鸟类。寄生时间

上，大杜鹃多在宿主开始孵卵之前，乘宿主离巢外出时快速寄生产卵。巢寄生的协同进化，表

现在宿主卵的形态特征上。寄生者的卵在颜色、大小、卵斑等许多方面与宿主相似，但存有不

显差异。同时宿主对卵的分辨模糊也是一个方面。对宿主繁殖影响，大杜鹃常表现在产卵前把

宿主一枚卵移走，或全部推出巢外，迫使宿主重新产卵。而一旦巢寄生的雏鸟孵出，它有将义

亲的雏鸟推出巢外的习性，从而独享义亲抚育，这样对宿主繁殖成功率将降低。

四、用到位的语言文字创建生活化生物课堂

如观察植物有丝分裂实验后，学生提出为什么看到的细胞分裂间期图像大大多于细胞分裂

期图像。我以“因为在细胞