六年级上册数学教学设计.docx

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六年级上册数学教学设计

六班级上册数学教学设计1

1．简约而富有内涵的引入

余老师原先的引入是从一那么广告开始的，香飘飘奶茶一年所卖出的杯子有3亿多，接起来可以绕地球赤道一周。看广告、说周长、找关系、再化繁为简，这样引入有三个好处：一是激发同学学习爱好，同学看到广告进入课堂，很新鲜；二是从地球赤道整个巨大的圆回到纸上的小圆，要讨论大圆的周长和直径的关系，我们先从小圆开始讨论，这就是华罗庚所说的化繁为简的思想方法；三是生活中的一般实例都是先测量出周长再求直径，比如，测量一棵树的直径，就是先量出它的周长等，这个广告也是先有周长，我们再来探究赤道直径是多少。

有三个这么明显的优点，为什么会弃而不用呢？由于它有一个巨大的缺点，那就是时间！整个过程大约用了10分钟，才进入新课探究周长和直径的关系。一个缺点把全部的优点都掩盖了，所以，余老师改成下面的引入。先出示一个一般三角形，问它的周长在哪里，要测量什么，怎么计算？再出示一个正方形，也是问同样的问题，最末再追问：为什么只要测量一次，正方形的周长时边长的几倍？最末在出示圆。这种引入的优点是什么呢？一是从平面图形的周长引入，和前面所学的连成一条线，形成知识系统；二是这节课的一个内在线索是探寻圆周长和直径的关系，这个比值是一个固定的数！正方形正好具备了相像的关系，正方形的周长时变长的4倍，也是一个固定的数；三是时间，前后不到3分钟！由于课的导入追求快速、高效，所以余老师采纳了第二种方法导入。

2．自发而科学严谨的探究

关于课堂当中的操作，大多数是老师的指令行为，老师说做什么就做什么，同学根本不明白老师为什么要我们这么做！在本节课中，余老师通过奇妙地问题设计，引导同学自发的进行探究，这两个圆，哪个圆的周长比较长？圆的周长和什么有关？怎么样讨论它们之间的关系？怎样测量圆的周长？每个问题都经过细心设计，逐步引起同学探究的欲望，明确了操作的目的。在操作时提出了各种操作要求，小组合作分工，务求科学严谨！同学经受探究的过程也是一次科学讨论的过程，这是同学忘却了知识之后所留下的最珍贵的聪慧！

3．数学思想和文化的渗透

在本节课中，余老师在不知不觉中渗透了多种数学方法，比如在测量圆周长的时候是化曲为直的思想方法，在汇报操作结果的时候，渗透了变与不变辩证思想，这也是理解圆是一个固定的数的重要过程，在介绍刘徽割圆术的时候渗透了数形结合的思想等等。在介绍圆周率的历史的时候，提到了我国讨论圆周率的主要人物，以及和西方的比较，渗透了思想感情教育。这些数学文化和数学思想，都是我们在课堂中需要挖掘和渗透的，这是数学素养的重要表达！

思索：圆周长÷直径＝圆周率，这条规律的涌现时机，余老师是放在同学的汇报之后，介绍圆周率的历史之前。我的想法是，同学的操作结果无法得出这是圆周率，这只是一个大略的范围，所以，我想，是不是放在接受前人的探究历史之后再将这条规律补充完整是不是好一些，这样，同学对圆周率是一个无限不循环的小数，是一个固定的数，会有一个更加明确的认识呢？

六班级上册数学教学设计2

教学目标

1、使同学认识圆，掌控圆的各部分名称。

2、通过动手操作、试验观测探究出圆的特征及同一个圆里半径和直径的关系。

3、初步学会用圆规画圆，培育同学的作图技能。

4、培育同学观测、分析、抽象、概括等思维技能。

教学重难点

教学重点

在动手操作中掌控圆的特征，学会用圆规画圆的方法。

教学难点

理解圆上的概念，归纳圆的特征。

教学工具

课件

教学过程

一、活动一：演示操作，揭示课题

课件出示“大家都来当裁判喽！”

演示两人骑自行车的动画，一人的自行车轮子是圆形的，一人的自行车轮子是其它外形的。

让同学初步感知圆在生活中的应用。

二、活动二：动手操作，探究新知

〔一〕老师让同学举例说明四周哪些物体上有圆。

〔二〕认识圆的各部分名称和圆的特征。

1、同学拿出圆的学具。

2、老师：你们摸一摸圆的边缘，是直的还是弯的？

老师说明：圆是平面上的一种曲线图形。

3、通过详细操作，认识一下圆的各部分名称和圆的特征。

〔1〕先把圆对折、打开，换个方向，再对折，再打开……这样反复折几次。

老师提问：折过假设干次后，你发觉了什么？

认真观测一下，这些折痕总在圆的什么地方相交？

老师指出：我们把圆中心的这一点叫做圆心。圆心一般用字母o表示。

老师板书：圆心

〔2〕用尺子量一量圆心到圆上任意一点的距离，看一看，可以发觉什么？

老师指出：我们把连接圆心和圆上任意一点的线段叫做半径，半径一般用字母r表示。板书：半径

老师提问：依据半径的概念同学