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数字电子技术课程思政元素挖掘及教学大纲设计

作者：张丽王立国刘景艳王允建

来源：《中国教育技术装备》2020年第13期

摘;要通过深入挖掘数字电子技术课程的思政元素，以知识点为媒介修订传统教学

大纲，使专业课堂教学切实成为引入课程思政的主渠道，逐步激发学生对课程思政的兴

趣，培养学生的社会责任感及爱国情怀。

关键词数字电子技术;课程思政;教学大纲;思政元素

中图分类号：G641;;文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2020）13-0078-03

1引言

课程思政不同于传统的思想政治课，其立足于思政育人元素的挖掘及与专业课程

的有机融合，应贯穿于大学生学习与教育的全过程。大学生本科阶段的专业课程种类多，

占据学生学习的大部分时间。许多专业课程都具有学分高、工程背景强、理论难点多等特

点，既有本学科的系统性和完整性，又有鲜明的工程应用特征，数字电子技术便是这样的

一门课程。数字电子技术主要讲授数字逻辑基础、组合逻辑和时序逻辑的分析与设计、脉

冲产生及整形、逻辑门、典型中小规模集成逻辑器件的功能及使用等内容，在高校电气工

程、自动化、计算机等各大专业中广泛开设，是一门专业基础必修课程。该课程涉及学生

人数众多，覆盖面广阔，蕴含着丰富的哲学思想和思政元素。因此，在专业课程的课堂教

学中引入课程思政，是落实“立德树人，润物无声”教育理念的必要渠道[1]。

2融入思政元素的教学大纲设计

传统的数字电子技术教学大纲主要根据本科教学计划要求而编制，目的是培养学

生具备基本的逻辑观点，具有电子技术必备的相关基础知识和基本技能，提高分析问题、

解决问题的能力，同时为后续学习单片机、微机原理、检测技术等专业课打下坚实基础。

纵观传统教学大纲，无论是理论教学还是实验教学，都未体现思政教育的内容。根据该课

程特点及教学知识点，本文通过梳理与挖掘该课程中所隐含的思政元素，以知识点为媒

介，以科学知识形成为基础，以具有科学特点的思维能力和创新实践能力为目标，修订教

学大纲和育人目标。河南理工大学的数字电子技术课程，理论教学44学时，实验教学12

学时，教材选用华中科技大学康华光教授主编的《电子技术基础：数字部分》（第六

版），将思政元素融入课堂教学知识点的新版教学大纲，如表1所示。

融入思政育人元素的新版教学大纲，理论教学内容与实验教学内容紧密结合，以

学生创新思维能力与动手能力培养为目标，以知识点为引领，进行单元教学模块设计、典

型教学案例和教学微视频等课程内容设置，形成阶段式模块化课程结构;新版教学大纲在

每个阶段的每个授课模块单元中，深入挖掘思政育人元素并与专业知识讲授有机融合，让

思政教育潜移默化地在专业知识的学习中作用于学生;新版教学大纲更注重从不同的角度

帮助学生形成正确的社会主义核心价值观，养成科学思维和创新习惯，培养学生大工程观

和社会责任感，提升学生的政治素养，切实提高具有工匠精神的新工科人才的培养质量

[2-3]。

3基于新教学大纲的考核方式

基于数字电子技术教学内容与毕业要求指标点的关联性，制定本课程考核评价方

法。学生的最终总评成绩为100分，总评成绩60分以上为合格。成绩设置为比例分段

式，即总评成绩=平时成绩（10%）+过程考核成绩（20%）+实验成绩（10%）+结课考

试（60%），考核方案及权重如表2所示。

思政考核点主要体现在过程考核、实验和结课考试中。如在过程考核中，加入对

思政库案例的学习，通过设置考核点，考查学生对待事情的态度和做法及分辨是非的能

力、面对挫折和困难的承受力等;在实验考核中，加入实验操作的安全规范、科学家案

例、大国工匠知识等，让学生认识到这些是从事电子电气类行业相关岗位必须具备的技

能;在期末结课考试中，将课堂上讲述的部分相关思政知识点纳入出题范围，如对

于设计类题目，加入哲学思想、团队协作等方面的考核，让学生深刻体会团队合作、创新

精神的重要性。这种考核方式提高了学生对日常教学环节的重视程度，保证了学生的学习

效果。教师通过知识点关联、案例介绍、引导与熏陶等方式[4-5]，将思政元素有机融入

专业课程教学过程中，實现思政教育与专业教育协同育人。

4结语

从教学目标出发，以知识点为媒介，以科学知识形成为基础，以具有科学特点的

思维能力和创新实践能力为目标，寻找思政