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高中地理科研究性学习课题的指导

阜蒙县高中地理科研究性学习课题的指导

辽宁省阜蒙县高中：白福江

辽宁省阜蒙县是一个自然资源丰富，农林牧业和加工业发达，历

史悠久且民族文化底蕴深厚的地方。开展研究性学习的课题面广，可

研究的典型性内容多。研究性学习是《全日制普通高级中学课程计划

(试验修订稿)》中的重要内容。研究性学习对于改变学生的学习方式、

促进教师教学方式的变化、培养学生的创新精神和实践能力具有重要

的作用。在研究性学习的实践过程中，课程资源的开发和科学地选题，

关系到研究成果的大小和成败，高中地理课程内容明显地体现了社会

化、生活化、区域化、综合化的特点，其中适应研究性学习的课题资

源丰富，地理课题的选择和教师如何指导学生科学选题对促进研究性

学习活动的开展显得尤为重要。结合本地区的自然环境、自然资源、

风俗习惯、人文景观、文化背景、经济建设和可持续发展开设研究性

课题，具有较强的实践性和创造性。高中地理教师要结合学生实际和

能力专长、结合学生的兴趣爱好、结合家乡的生产生活环境，紧密结

合教学进度、密切联系阜新经济转型这一热点、焦点问题，指导学生

的研究性学习活动，开发地理课题资源，科学地选择课题，有利于家

乡经济建设和学生思想品德教育。

一、结合家乡进行研究性学习、有利于获得充分的地理课题资源

科学地选题。

研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和

确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获得知识、应用知识、解

决问题的学习活动。从学习者个体发展的需要和认识规律出发，以

“问题”为中心，以“创新”为指向而展开的一系列学习活动，研究

性学习一般要经历进入问题情境阶段、实践体验阶段和表达交流三个

阶段。在进入问题情境阶段中，一般要在教师指导下，经过讨论，提

出核心问题，诱发学生探究的动机。由于研究性学习是一种重过程、

重体验、重应用的学习方式，选择课题的恰当与否将直接关系到学习

积极性、创造性的发挥，关系到研究成果的大小和成败。因此，在学

生自主选择课题的基础上，教师应指导学生，在利用家乡放眼可及的

丰富地理资料、出手可得的便利的条件，带领学生进行实践活动。使

学生形成丰富的实践经验。在社会生活实践中获取资料，创建科学合

理切实可行的研究性课题。使研究性学习面向社会实践，面向家乡经

济建设。结合所学地理知识和相关学科知识，科学地选择研究课题。

研究性学习课题的选择要面向各学科知识，高中地理课程内容比较明

显地体现了社会化、生活化、综合化、现代化、多样化、个性化的课

程特点，与高中其他学科教学内容有千丝万缕的联系。利用学生的地

理实践开阔学生的视野和探究能力，利用搜集、整理资料的方法等方

面提高学习能力。我们地理教师要给予同学们各方面的支持，特别是

地理教师要担负起指导学生选题的作用。在高中地理研究性学习中，

我们高中地理教师主动介入到学生的研究性学习活动中，鼓励学生密

切结合家乡阜蒙县的实际，特别是在工农业转型、优势资源开发、解

决资源枯竭问题、交通建设问题、小城镇

建设问题、特色农业建设问题等方面开题。

二、结合高中地理教学内容选择课题，学习中研究，研究中学习。

高中学生在研究中运用的知识技能来自课堂教学内容，对课堂学

习内容的掌握程度，直接形象到把握课题的能力和收集资料的能力。

教师在教学中根据教学内容密切联系实际，根据高中地理课的教学进

度，帮助学生选择合适的课题。同时要确定一些与教学进度相关的课

题供学生选择。如：结合高一地理教学内容为学生提供《神州5号飞

船与阜蒙县的沙棘生产》、《阜蒙县连续三年春旱的原因分析》、

《阜蒙县温室农业发展的可行性调查》、《阜蒙县小流域治理情况调

查》、《温室效应与阜新气候变化》、《阜蒙县十家子镇玛瑙工业小

区生产-销售-服务-信息网络的建设》、《海棠山隧道对阜蒙县经济发

展的影响》、《东北老工业基地振兴对阜蒙县的机遇与挑战》等课题

供参考。结合高二选修教材的学习向学生提供《阜新生态农业示范区

可持续发展》、《阜蒙县瑞应寺旅游资源开发报告》、《阜蒙县国土

整治调查》等课题。

三、根据学生家庭实际背景选择课题，取长补短，相互促进。

阜蒙县高中生源主要来自阜蒙县农村和阜新市区，来自不同生活

背景的学生由于生活环境不同、社会经历的不同，虽然处于同样的学

习环境中，接受同样的教育，但在能力上、专长上仍有很大差异。学

生社会接触的范围和在不同研究环境中的活动能力也有很大差异。来

自阜新市