高二语文粤教版选修唐诗宋词元散曲选读教学教案第一单元3杜甫诗五首蜀相_1.pdfVIP

《蜀相》教学设计

【教学目标】

1、反复吟咏，品味语言，体会“空”“自”的妙处，掌握炼字型试题的答题

技巧。

2、以意逆志，知人论世，把握作品的基本内容，感受作者忧国忧民、壮志未

酬的深厚情感。

3、整合迁移，探究“空”在古典诗歌中的深刻意蕴。

【教学重点】

以意逆志，知人论世，把握诗歌的内容和主旨。

【教学难点】

探究归纳“空”在古典诗歌中的深刻意蕴。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、复习旧知，导入新课

高中语文到现在，我们已经结束了整个必修教材的学习，大家回想一下，我

们每册课本的学习重点是哪个单元？比如，我们刚刚结束的必修5的古代抒情散

文，更是要求我们篇篇背诵，其中李密的《陈情表》“至性之言，自尔悲恻动人”，

读之，不禁让我们潸然泪下。

而在浩如烟海的中华典籍中能与李密《陈情表》的至孝之言相提并论的就是

三国蜀相诸葛亮《出师表》的至忠之言了。《出师表》是蜀相诸葛亮准备北伐时上

给后主刘禅的，表中反复劝勉后主刘禅要奋发有为，励精图治，并充满了诸葛亮

个人对先帝刘备的“受恩感激”之情。

先帝不以臣卑鄙

他叙述了自己追随先帝驱驰的原因：，猥自枉屈，三顾臣于

草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。

他分析了先汉兴隆的原因：亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也。

他劝勉后主刘禅对宫中府中的赏罚要坚持统一标准：宫中府中，俱为一体；

陟罚臧否，不宜异同。

确实“读《陈情表》不下泪者，必不孝；读《出师表》不下泪者，必不忠”。

那么结合我们最近阅读的名著《三国演义》，如果让你用“一个（）的诸

葛亮”来介绍这位蜀国丞相的话，你会用哪个词？又为什么用这个词呢？

（胸怀天下）他躬耕垄里，胸怀天下，赢得皇叔三顾；

（忠心耿耿）他轻摇羽扇，运筹帷幄，辅佐蜀汉两朝；

（神机妙算）他神机妙算，草船巧借十万箭；

（气定神闲）他气定神闲，空城计退百万兵；

……

教师引导：就是这样一位“收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十

九盏明灯，一心只为酬三顾；取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土

爻神卦，水面偏能用火攻”的英雄，实现了自己毕生的理想了吗？他一生丰功伟

绩，却壮志难酬，功业未就。为了伐魏，他曾六次北伐中原，公元234年，他帅

军占据五丈原，和司马懿隔渭水相持100多天，8月，因积劳成疾病死于军中，葬

于定军山。

然而，他“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神，他和刘备君臣鱼水想得的关系，

令后代多少仁人志士扼腕叹息。千百年来，颂扬诸葛亮的诗篇有很多，其中最激

动人心、脍炙人口的就是我们今天要学习的杜甫的《蜀相》了。

二、诵读感知，觅得诗心

1、齐读全诗。

可能出现的问题：（1）空好音hǎo？hào？（2）是慷慨激昂的感情基调吗？

．

2、结合课下注释，用2分钟的时间反复诵读诗歌。

3、指名学生朗读，并提问：

（1）空好音hǎo？hào？

．

“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”中“好hǎo音”对“春色”都是名词

性的结构，而“好hào音”是动词性的结构。

（2）学生的朗读显然低沉了一些？为什么？全诗56个字，如果让你将全诗的情

感浓缩到一个字上，你觉得是诗中哪个字？

泪——伤感、叹惋——要读得稍慢，读得深沉，读出点感伤。

4、再次齐读，并评价：

同学们的朗读让一位泪眼婆娑，低首沉吟的诗人形象跃然纸上。

三、涵咏字句，品出诗味

1、划分层次

那么诗人沉吟了哪些内容呢？

全诗8句，显然划分为2层：前4句写丞相祠堂，后4句写丞相。

2、分析第一层

首联：丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。

（1）诗人起笔不凡，以自问自答的形式开启了全篇。指名学生翻译句子。

去哪里寻找丞相的祠堂呢？它掩映在成都之外一片茂密的树林之中。

（2）“寻”体现了诗人怎样的情感？