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三年级道德与法治下册第一单元作业设计

一、单元信息

基本

信息

学科

年级

学期

教材版本

单元名称

道德与法治

三年级

第二学期

人民教育出版社（部编版）

第一单元

我和我的同伴

单元组织形式

?自然单元口重组单元

课时

信息

序号

课时名称

对应教材内容

1

第1课《我是独特的》第一课时

教材第2页--5页

我有自己的特点

2

第1课《我是独特的》第二课时

教材第6页--9页

我能变得更好

3

第2课《不一样的你我他》第一课时

教材第10页--11页

找找我们的“不同”

4

第2课《不一样的你我他》第二课时

教材第12页--14页

与“不同”友好相处教材第15页

“不同”让生活更精彩

5

第3课《我很诚实》第一课时

教材第16页--19页

诚实与说谎

6

第3课《我很诚实》第二课时

教材第20页--21页

让诚实伴随我成长

7

第4课《同学相伴》第一课时

教材第22页--24页

同学相伴的快乐

8

第4课《同学相伴》第二课时

教材第25页--27页

不让一个人落下

二、单元分析

（一）课标要求

本单元编写依据是《义务教育品德与社会课程标准(2011年版)》中“我的健康成长”里的第1条“了解自己的特点，发扬自己的优势，有自信心。知道人各有所长，要取长补短”，第4条“理解做人要诚实守信，学习做有诚信的人”，第5条“懂得感恩和基本的礼仪常识;学会欣赏、宽容和尊重他人”以及“我们的学校生活”里的第4条“体会同学之间真诚相待、互相帮助的友爱之情；’学会和同学平等相处。知道同学之间要相互尊重，友好交往”。

（二）教材分析

3

单元主题（问题域）

探索的问题

价值引导的方向

第一单元我和我的同伴

学生的自我认识

学生对同伴的认识

学生在学校生活中与同伴之间的交往

引导学生学习诚实品质，帮助学生树立不同的个性的人能够和而不同、友好相处的交往观念。

第二单元我在这里长大

社区生活中的人、物、事

社区生活中的邻里交往

家乡的景、物、人

引导学生主动维护社区利益，积极为社区生活的改善建言献策。

第三单元我们的公共生活

公共设施、公共生活规则

公共生活中的行为方式

关爱、同情等社会性情感

引导学生形成规则意识和态度，形成讲文明、守秩序、懂关爱的公共生活观、公共生活方式。

第四单元多样的交通和通信

交通发展与交通人

辩证看待交通发展

通信发展与通信生活

引导学生辩证地看待交通发展，培养学生养成文明通信的行为习惯，遵守其中的法律和道德要求。

图1本册教材各单元主旨梳理

同伴交往是学生学校生活的重要组成部分，是影响学生健康成长以及校内生活的重要因素。然而，在学生实际同伴交往过程中，存在着许多交往问题。由于一些学生自我中心意识强烈，缺乏同伴观点采择能力，不能设身处地从同伴角度感受和理解他人的想法、情感从而导致其不被同伴接纳，同伴交往失败的情况。一些学生因同伴的个性不同、生活方式不同而否定同伴、不尊重同伴，甚至排斥同伴。一些学生在同伴交往中，出现交往能力不足的情况，个别学生还出现退缩性交往行为的情况。对此，本单元设计了以学生同伴交往为主题的内容。良好的同伴交往关系是以充分认识交往主体为基础的，所以，本单元的同伴交往主体是以儿童的自我认识和对交往同伴的认识为基础，在此基础上帮助学生树立正确的同伴交往观，提升学生交往能力，丰富学生同伴交往的经验。

4

图2单元逻辑结构图

本单元围绕“自我与同伴”这一学习主题，设计了《我是独特的》《不一样的你我他》《我很诚实》《同学相伴》四课内容。首先从认识交往主体入手，帮助学生认识自我、了解同伴，再引导学生树立不同个性的人能够和而不同、友好相处的交往观念。在此基础上，再聚焦学生的诚实品质，帮助学生通过学校生活中的师生互动、同伴交往学习这一基本的人际交往品质。最后，在前三课的基础上，再回到同伴关系主题，以引导学生营建快乐美好、团结友爱的同伴关系作为本单元的落脚点。

（三）学情分析

三年级学生的生活足迹不止在家庭、学校，他们已初步接触了社区生活、公共生活。由于缺乏对这些生活领域的系统了解，学生对社区和公共生活的认识都是零散、偶然的，不足以帮助学生形成正确的公共生活意识、良好的公共行为，以及关爱、同情的社会性情感，更不足以引导学生积极建构有意义的社区生活、公共生活。因此，本单元教材选取了离学生生活稍远的社区生活和公共生活领域的