走进“创意发明”博览会——四年级下册第二单元整体教学设计.docxVIP

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走进“创意发明”博览会

——四下第二单元整体设计

高亭中心—蓬山小学—长涂小学教共体

一、单元整体解读

单元人文主题：自然科学

本单元编排了三篇精读课文《琥珀》、《飞向蓝天的恐龙》、《纳米技术就在我们身边》以及一篇略读课文《千年圆梦在今朝》。这四篇文章虽然体裁不尽相同，但都围绕着自然科技这一人文主题。如：《琥珀》的作者根据琥珀的样子，展开合理的想象，向读者介绍了一块富有传奇色彩的琥珀来历。《飞向蓝天的恐龙》主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。文中展示了20世纪末，我国科学家在辽西首次发现的保存有羽毛印痕的恐龙化石的证据，大胆提出恐龙飞向蓝天、变化为鸟类的演化过程。文章既揭示了科学家们在古生物研究方面的重大发现，也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣。《纳米技术就在我们身边》主要介绍了纳米技术的含义以及在我们生活中的应用。《千年圆梦在今朝》叙述了中华民族几千年来为实现飞离地球、遨游太空的美好梦想所进行的不断的尝试和追求，重点记述了新中国成立以来，中国航天事业的蓬勃发展。这些课文不仅让学生沐浴科学知识的光辉，感受到科学家的科学探索精神，还可以让学生逐渐习得科学知识的表达方式，实现科普读物的“快乐阅读”，积极开展整本书的阅读。

单元语文要素：“阅读时能提出不懂的问题，并试着解决”；

“展开奇思妙想，写一写自己想发明的东西”。

本单元的语文要素有两条：一是“阅读时能提出不懂的问题，并试着解决”，二是“展开奇思妙想，写一写自己想发明的东西”。前者强调阅读训练要素，后者强调习作训练要素。两者互为独立，又紧密联系。

关于阅读训练要素

阅读训练要素主要基于四年级上册第二单元“阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题”这一阅读策略上的进一步发展，旨在增强学生主动提问的意识，养成阅读时积极思考、主动提出问题的良好习惯。在提问题的基础上，本单元还提出了“试着解决”的进一步要求。本单元三篇课文的课后都有“提问题并解决”的要求：《琥珀》的课后给出了“提出不懂的问题”的示范举例，紧承四年级上册“提出问题”的语文要素，进一步引导学生提出问题；《飞向蓝天的恐龙》课后要求写下“不懂的问题”，继续引导学生记录、梳理问题；《纳米技术就在我们身边》课后要求“和同学交流”，给出了解决问题的一种方式。“语文园地”中的“交流平台”栏目，还总结了解决问题的三种方法。四篇课文在发展学生提问解决问题的能力上，是有层次地、递进地设计安排课后思考题的。“快乐读书吧”《十万个为什么》整本书的阅读与本单元的核心素养训练点一脉相承，是课外实践运用的重要部分。

本单元四篇课文的教学以及整本书的阅读都要围绕语文阅读训练要素，继续强化学生提问题的意识和能力，鼓励学生从多个角度提出问题，提出一些有探讨价值的问题，并能记录、梳理问题。而且，还要让学生试着去解决问题。要注意的是本单元只是提出“试着”，也就是说主要在于培养学生解决问题的意识，并不强调问题的解决程度，只要学生能够运用所掌握的解决问题的方法去试着解决所提出的问题，比如：联系上下文和生活经验，了解词句的意思；联系生活经验，了解课文内容；运用多种方法理解难懂的词语等等。

关于习作训练要素

本单元的写作训练要素是“展开奇思妙想，写一写自己想发明的东西。”这与本单元的人文主题是密切相关的。写作要求展开奇思妙想，本单元的四篇课文都是展开想象的翅膀去探索大自然的奥秘，通过不断创新来改变人类的生活方式，这为学生打开了一扇奇思妙想的大门。与此同时习作还要求“写一写自己想发明的东西”，要把脑中所想落到笔头上，可以先借助思维导图或画图的方式对想要发明的东西从样子、功能等不同方面进行设计，再根据思维导图或图画，把自己想要发明的东西用语言描述清楚。

统编版教材中，与想象有关的表达训练要素梳理如下：

册序

单元

表达训练要素

二上

第七单元

观察图片，展开想象，续编故事。

二下

第四单元

根据提示看图发挥想象，借助词语按时间顺序把小动物们一天的经历写下来。

三下

第五单元

发挥想象写故事，创造自己的想象世界。

三下

第八单元

根据提示，展开想象，尝试编童话故事。

四上

第四单元

展开想象，写一个故事。

四下

第二单元

展开奇思妙想，把自己想发明的东西写清楚。

六上

第四单元

发挥想象，创编生活故事。

六下

第五单元

展开想象，学写科幻故事。

由此可见，对于学生想象力的培养是贯穿于小学六年的，二年级是借助图片展开想象，有实物展现在眼前；三年级借助一定的提示进行想象，中高段的想象是无实物和提示，这就需要借助学生已有的知识和生活经验，但是本单元提出的“奇思妙想”与“想象”是有一定区别的。想象是是一种特殊的思维形式。