6.2.4《商是两位数的笔算除法》（教案）2023-2024学年数学四年级上册-人教版.docxVIP

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6.2.4《商是两位数的笔算除法》

教学目标：

1.知识与技能：使学生掌握两位数除以两位数的计算方法，能正确熟练地进行计算。

2.过程与方法：通过自主探究、合作交流，培养学生分析问题和解决问题的能力。

3.情感、态度与价值观：培养学生认真细致的学习态度和良好的学习习惯。

教学重点：掌握两位数除以两位数的计算方法，能正确熟练地进行计算。

教学难点：理解除数是两位数的除法计算法则，掌握计算方法。

教学准备：课件、计算器。

教学过程：

一、导入（5分钟）

1.复习旧知：让学生口算下列各题。

21÷3=42÷6=63÷9=

2.提问：刚才我们计算的除法题有什么共同点？

（被除数和除数都是一位数）

3.过渡：今天我们要学习一种新的除法，那就是两位数除以两位数的除法。

二、探究新知（15分钟）

1.出示例题：42÷13=

2.提问：我们应该从哪里开始试商呢？

（从被除数的前两位开始）

3.学生尝试计算，教师巡视指导。

4.汇报交流：请几位同学展示自己的计算过程和结果。

5.讲解计算方法：

（1）从被除数的前两位开始，用除数试除被除数的前两位数。

（2）如果被除数的前两位比除数小，就试除被除数的前三位数。

（3）除到被除数的哪一位，就把商写在那一位上面。

（4）每求出一位商，余下的数必须比除数小。

6.学生根据计算方法，尝试计算以下题目：

52÷13=67÷23=84÷28=

三、巩固练习（15分钟）

1.让学生独立完成练习题。

2.汇报交流：请几位学生展示自己的计算过程和结果。

3.针对学生的计算错误，进行讲解和纠正。

四、课堂小结（5分钟）

今天我们学习了两位数除以两位数的除法，掌握了计算方法。在计算时，要注意从被除数的前两位开始试商，每求出一位商，余下的数必须比除数小。希望大家能够熟练地进行计算。

五、作业布置（5分钟）

1.完成练习册上的相关题目。

2.预习下节课的内容。

教学反思：

本节课，学生掌握了两位数除以两位数的计算方法，能正确熟练地进行计算。但在实际操作中，部分学生还存在一些问题，如试商不准确、余数比除数大等。在今后的教学中，要加强个别辅导，提高学生的计算能力。同时，要注意培养学生认真细致的学习态度和良好的学习习惯。

需要重点关注的细节是：在计算两位数除以两位数时，试商的准确性以及余数与除数的大小关系。这是因为在两位数除以两位数的计算过程中，试商的准确性直接影响到计算的效率和结果的正确性，而余数与除数的大小关系则是判断计算是否正确的重要依据。

对于试商的准确性，我们需要从以下几个方面进行详细补充和说明：

1.理解除数是两位数的除法计算法则：在两位数除以两位数的计算中，我们需要从被除数的前两位开始试商。这是因为除数是两位数，所以我们需要将被除数的前两位与除数进行比较。如果被除数的前两位比除数小，那么我们就需要试除被除数的前三位数。这是因为除法的本质是将被除数分成若干等份，而每份的大小就是除数。所以我们需要从被除数的前两位开始试商，以确保每份的大小是正确的。

2.掌握计算方法：在计算两位数除以两位数时，我们需要按照以下步骤进行计算：

a.从被除数的前两位开始，用除数试除被除数的前两位数。

b.如果被除数的前两位比除数小，就试除被除数的前三位数。

c.除到被除数的哪一位，就把商写在那一位上面。

d.每求出一位商，余下的数必须比除数小。

3.提高试商的准确性：为了提高试商的准确性，我们可以采取以下方法：

a.加强对除法的理解和记忆，熟悉除数的倍数关系。

b.多进行练习，积累经验，提高试商的直觉和判断能力。

c.在试商过程中，可以先将除数乘以一个估算的商，然后与被除数的前几位进行比较，根据比较结果调整估算的商，直至找到正确的商。

对于余数与除数的大小关系，我们需要强调的是，每求出一位商后，余下的数必须比除数小。这是因为除法的本质是将被除数分成若干等份，而每份的大小就是除数。如果在计算过程中，余数比除数大，那么就说明我们的计算出现了错误，需要重新检查和调整计算过程。

为了确保余数与除数的大小关系正确，我们可以采取以下方法：

1.在计算过程中，时刻关注余数的大小，确保余数始终小于除数。

2.在每求出一位商后，及时检查余数与除数的大小关系，如果余数比除数大，就需要重新调整计算过程。

3.在完成整个计算后，再次检查余数与除数的大小关系，确保计算结果的正确性。

总结起来，试商的准确性和余数与除数的大小关系是计算两位数除以两位数时的重点细节。我们需要加强对除法的理解和记忆，掌握计算方法，提高试商的准确性，并时刻关注余数与除数的大小关系，以确保计算结果的正确性。

为了进一步确保学生能够理解和掌握这些