高中英语读后续写的问题及改善策略.pdfVIP

高中英语读后续写的问题及改善策略

摘要：现阶段，随着新课改的进一步深入，各省各地区陆陆续续地开始了变

革。贵州地区今年开始全面进入新课改，英语学科试题方面变化最大的一点便是

有了一个新题型——读后续写。相对于其他学科而言，高中英语学科知识较为复

杂，英语教学内容上贯通整个教学环节，如何更好的进行读后续写积累从而改善

高中英语的写作教学，是每一位高中英语教师应该重点思考的问题。为此本文从

英语读后续写角度出发，充分分析通过读后续写中存在的问题，同时提出写作的

教学策略，进而对学科教育的深化发展起到一定的作用。

关键词：高中英语；读后续写教学；改善策略

前言

在高中英语课程教学中，语言运用水平是否提高与读后续写教学有着很大的

关系。新课改背景下，其相关标准中也明确规定了高中英语课堂教学在写作方面

的教学要求，要求高中生能够将读后续写过的文章进行转述，同时与图片或者文

字内容的形式将其规整、完善地进行书写。尽管高中英语的写作质量有着很大的

提升，但由于教学模式的传统，教学方法的陈旧以及受到教学思想的限制，当前

高中生的写作能力依然存在问题，作文语句不通顺，词汇量缺乏，句式明显错误

等等，由此可见，高中生英语写作能力急需提高和拓展。

一、读后续写概述

英语课程之所以进行改革，其目的是为了更好的提高学生的核心素养问题。

以课程标准以及课程方案作为依据，各个地区的英语高考作文出现的形式均以应

用文为主，同时还需要在已知条件上加入“读后续写”从而完善成为一篇完整的

文章。由此可见，读后续写可以简单地理解为严格按着已知条件将文章后续补充

完整。

读后续写的存在一方面可以准确地检测出学生是否能够灵活掌握英语语言知

识，灵活运用英语语法和单词。另一方面进行读后续写的联系，可以更好的提高

学生自身的思维能力，继而在进行读后续写的过程中可以发现具备以下几个特点：

其一是进行读后续写不是完全开放性的，需要严格按着教师或者提示条件中的要

求所完成；其二是在读后续写过程中，“读”和“写”同样重要，两者同时具备，

才不会出现偏离题目的情况；其三是学生是个独立的个体，经过阅读后所续写的

内容不是固定的，只要言之有理即可。

二、高中英语读后续写的问题及改善分析

（一）重视语法

现阶段，在高中英语课堂教学中，语法知识的学习依旧是学生的噩梦，高中

三年需要涉及到更深层次的语法的掌握和应用，学生如果英语基础较差，在英语

语法的学习中必然会产生影响，造成学习困难。同时在针对读后续写的文章进行

选择的时候，没有合适素材，没有设定好的语境，导致面对语法的学习常常无从

下手。在这样的情况下，高中英语教师需要改变学生对于学习英语留下的观念，

积极的引导学生对学习语法产生兴趣，从而可以感受在学习语法中带来的乐趣。

例如，在学习外研版高中英语必修一课程时，会涉及到一般现在时和现在进

,

行时语法的运用。“Hegoestoschoolatsevenoclockeveryday.”通过

everyday这个词汇可以明显看出这个句子是典型的一般现在时语句，在这时教

师需要带领学生分析句式中的主语是谁，重点考察的知识点是什么。结合句子可

知，句式中的主语为“他”，是他每天七点去上学，“一般现在时”语句属于考

试中经常涉及到重点句式。应联合近几年的读后续写理解文章进行知识的联合讲

解，由此保证词汇教学具有针对性，同时在读后续写的基础上更好的与写作相结

合，提高其写作能力。

（二）重视内容的掌握

在读后续写教学时，教师需要向学生阐述文章的内容分布特点以及逻辑思维

的连贯性，如文章中心思想前的内容铺垫、中心思想内容的重点阐述方式以及末

尾的总结写作方式等，由此通过整体的文章布局引出单词应用、句式组合等方面

的内容，从而更好的提高学生写作能力。

例如，在学习外研版高中英语必修一课程时，《Unit4Friendsforever》

的第一篇课文时，教师可以让学生用一般过去时概括课文内容，达到写作与读后

续写的结合。结合文章主旨，在讲解对于“youknow”的运用时，可已将此短语

作为插入语，同时与but相连接作为并列句。学生写作时也可以运用这种描写方

式进行描写。如果学生没有写作思路，作为英语教师，可以选择一些较为容易或

者故事性较强的记叙文，让学生在课堂上进行读后续写，续写之后，结合学生的

续写内容教师可以随机提问，学生也可以针对