《心理卫生与心理辅导》第六章中小学生生涯发展与辅导讲义.pdfVIP

《心理卫生与心理辅导》第六章中小学生生涯发展与辅导讲义

第一节中小学生生涯发展与辅导的概述

第二节中小学生生涯发展常见问题与辅导

第三节生涯发展辅导课程的设计与实施

第一节中小学生生涯发展与辅导的概述

一、生涯发展与辅导的相关概述

二、生涯发展与辅导的相关理论

一、生涯发展与辅导的相关概念

（一）生涯

1.概念：本书以舒波对生涯的定义为基础，即生涯是一个人在其

生命历程中所扮演的综合的连续的角色。这里需要强调的是,生涯不

同于职业,生涯是从人出生时即存在的。

2.生涯适应性是指个体对可预测的生涯任务、所参与的生涯角色,

与生涯改变或生涯情境中不可预测之生涯问题的相对应的准备程度。

3.生涯适应性理论的代表人物萨维卡将生涯适应性分为关注、控

制、好奇和自信四个维度,以帮助我们更清晰地理解生涯适应性的内

涵。萨维卡斯认为,生涯适应性可以取代职业成熟度成为生涯发展理

论的核心组成部分,生涯适应性将心理辅导工作者的注意力放在了针

对所有年龄段的个体关于发展的准备程度问题上,不管是青少年还是

成人。同时,生涯适应性还包含了不同年龄段个体对于准备的态度、

对自我和环境关系的探索以及相关决策。生涯适应性既强调了个体

适应环境,也强调了个体对环境的改变一一人与环境是一种互动的关

系,个体对环境的改变也是人主观能动性的体现。

（二）生涯教育、生涯辅导与职业辅导

1.生涯教育

生涯教育（也称生计教育）足一种综合性的教育计划,内容包含

了生涯认知、生涯探索、生涯定向与生涯准备、生涯熟练,其贯穿于

个体从幼儿园到成年,旨在帮助学生获得谋生的技能和形成个人的生

活方式,解决学校教育与社会生活的脱节问题,引导青少年将注意力从

升学转到个人的生涯与未来发展。

2.生涯辅导

生涯辅导是根据生涯及生涯教育的理念所设计的一套系统的辅

导计划,这一计划旨在帮助个体探究、评价、整合从各方面获得的有

关知识、经验。但由于目前对生涯教育与辅导的研究仍然不是很充分,

在我国的很多研究中,研究者并没有对生涯教育与生涯辅导的概念做

严格的区分,因此常常将二者等同。

3.职业辅导

职业辅导与生涯辅导不同,其核心是围绕就业进行辅导,以匹配论

的观点为例,职业辅导就是帮助求职者找到与自己人格特征相匹配的

职业的过程。同时,职业辅导还针对就业为求职者提供各类信息以及

查找信息的方法,指导面试,处理求职过程中的各种问题等。我国高校

的就业指导中心在很大程度上就发挥了职业辅导的作用。对于还要

接受高等教育的中小学生来说,职业辅导并不在其生涯辅导的范畴之

内;而对于就读于职业中学或不再接受高等教育的中小学生来说,对其

进行职业辅导是非常重要且必要的,职业辅导应被包含在其生涯辅导

的范畴之内。

二、生涯发展与辅导的相关理论

（一）霍兰德职业兴趣理论

1.蒙霍兰德（J.Holland）认为,人的人格类型、兴趣与职业密切相

关,当一个人的人格类型、兴趣和所从事的职业相匹配时,他就能收获

最强的职业发展,如果三者不匹配则其职业发展就会受阻。

2.霍兰德职业兴趣理论的一大贡献就是将人格类型分成了六种,

分别是现实型、研究型、艺术型、社会型、企业型和常规型,并给出

了每种人格类型的特征和所对应的典型职业。

（二）职业选择特质理论

职业选择特质理论是帕森斯于20世纪初提出的,其核心在于人格

特质与职业特性的匹配。帕森斯认为,一个人要想成功地选择适合自

己的职业,首先要有清晰的自我认知（特质,可以通过测量工具获得,例

如成就测验、能力测验、人格测验等,同时辅以对家庭背景、学业成

绩、工作经历的分析）,然后要明白职业对个体的要求和提出的

条件（因素,可以通过分析了解获得,主要包括职业本身的性质、求职

的最低条件、已有的课程和培训、就业机会等）,最后要将自己的特

质和职业所具有的因素联系起来,并理解这一过程的逻辑关系。职业

选择特质理论在现代生涯理论的发展中有里程碑和划时代的意义,之

后的很多理论建构都受到这一理论的影响

（三）生涯发展理论

1.生涯发展理论的代表人物是舒波。舒波将个体的生涯发展划

分为以下五个阶段:生长期、探索期、建立期、维持期和衰退期。

2.在舒波的生涯发展理论中,只有处于生长期的