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教学过程基本规律

教学过程基本规律是教师资格证考试小学科目二中非常重要的

一个知识点，也是我们在做题的时候容易出现错误的地方。在考试中

呢，这里出题的范围还是比较广泛的，在主观题还有客观题中都会有

涉及，出题频率较高，客观题中会出现一些小的事件描述然后让考生

判断属于哪条教学过程规律，或者出一些名人名言和俗语看符合对于

哪个规律的理解，那么在主观题中会有文字描述然后让同学根据自己

的理解进行作答。所以学员做题总会不可避免的遇见这里的知识点，

但又总出错，已经成为了同学们的一大心病。为什么会出错呢?就是

因为有些同学虽然学了几遍但还是对于每一条的规律都还没有细致

深入的了解，导致一做题就出错，今天在这里大家跟着老师的讲解来

一起学会这部分知识点，对于老师举的一些例子要格外的加以注意，

避免在题中遇见后再出错。下面我将对“教学过程规律”这部分知识

点给大家做详细的说明。

1.间接经验与直接经验相统一

(1)基本涵义

学生学习以学习间接经验为主。

间接经验就是我们说别人的理论别人的观点，不是自己通过亲身

实践得来的，所以学生学习到的知识点都属于间接经验，这种观点在

古代就有过体现，比如墨子提到的知识获得的三种途径：亲知、闻知、

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说知，其中的闻之就是通过听别人讲解获取的知识，这部分就是我们

说的间接经验。还有之前在我们学习课程的时候学到课程的分类的时

候介绍了按照内同属性划分的两种课程，分别是学科课程和经验课

程，当时我们介绍学科课程的时候就提到过它是以知识为中心的，内

容构成是间接经验。所以教学中学生主要是学习间接经验，并且是间

接地去体验。首先，学生学习的内容是经过系统的选择、精细加工，

简化的和典型化的人类文明经验的精华。其次，在学生的认识方式上

也表现出间接性。它的主要特点是，把科学文化知识加以选择，组成

课程，引导学生循序渐进地学习，使学生用最短的时间、最高效地掌

握大量的系统的文化科学基础知识，同时，还可以使学生在新的起点

上继续认识客观世界，继续开拓新的认识领域。

学生学习要以直接经验为基础。

直接经验都是通过自己亲身实践经历获取的，或者是经过自己的

探究最终得出的。要使人类的知识经验转化为学生真正理解掌握的知

识，必须依靠个人以往积累的或现实获得的感性经验为基础。如何丰

富学生的感性认识呢，比如在讲课的时候教师运用演示法，给同学呈

现很多教具(图片、视频、模型、实验)，都是想让同学直接看见，直

接听见，直接感受到，这就是在丰富着同学们的直接经验。还有在上

课过程中教师引导学生做一些探究性的实验最后自己得出一条条规

律、定理。

注：这条规律主要抓住题中提示的直接经验，这是做题的关键。

例如：老师讲完相关的知识点之后领着同学们进行了现场参观，这就

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是体现了直接经验和间接经验相结合。或者在老师讲课的时候总能联

系生活实际，列举一些在生活中同学们都经历过的事情来帮助同学们

理解知识点。

2.掌握知识与发展能力相统一。

(1)基本涵义

掌握知识和发展能力是既有区别又有联系，两者是相互统一和相

互促进的。首先，掌握知识是发展能力的基础：学生认识能力的发展

有赖于知识的掌握，知识为智力提供了广阔的领域。掌握知识的过程

必然要求学生积极进行认识、思考和判断等心智活动，只有在心智操

作的活动中才能发展认识能力。其次能力发展是掌握知识的重要条

件：学生在进行学习活动的时候需要有一定的学习能力才能完成学习

任务，就可以试想一下如果没有数学能力，那么在学数学的时候很多

知识点都学不懂，学不会。所以，能力和知识之间是相辅相成的密切

联系的，那么教师教学中如何才能做到遵循这条规律呢?一般来说能

力的发展主要是依靠运用知识，只有知识得到有效运用之后，才能很

好的发展学生的能力。比如老师知识点讲解结束后给同学留有课后的

实习作业，以这样的形式来发展能力

注：这条规律强调的是注意发展学生的能力，所以教师讲完知识

点一定要注意给学生留有适当的练习机会，在练习过程中锻炼能力。

3.传授知识与思想品德教育相统一。

(1)基本涵义

首先，知识是思想品德形成的基础:学生的思想品德的提高有赖