《关注小学数学课堂教学细节促进知识与情感共鸣》 论文.docxVIP

关注小学数学教学细节促进知识与情感共鸣

摘要：传统的小学数学课堂教学模式更多的是完成数学知识的教学任务，极少会将情感与数学知识进行有机结合，大大降低了课堂教学的实际效率。对此，本文将分析小学数学课堂教学的现状，从课堂教学的师生互动、优化课堂教学导入、有效构建课堂教学情境等数学课堂教学细节来促进情感与数学知识的结合，来达到有效地提升小学数学课堂教学效率的目的。

关键词：小学数学，教学细节，数学知识，情感共鸣

将情感与小学数学知识结合起来的课堂教学模式，这样的课堂教学氛围更为活跃，更符合小学生的课堂学习需求，给小学生带来更好的课堂学习体验，这样学生才会由衷地爱上小学数学的知识学习，积极地参与到小学数学的课堂学习当中。知识与情感的有效共鸣离不开教师对课堂教学细节的精准把握，只有将小学数学课堂的每一个教学细节都进行有效的合理安排，这样小学生才能够在数学知识学习的同时感受到蕴含在数学知识当中的爱。而这就需要教师在进行课堂教学活动的设计时留心观察：课堂师生互动，课堂教学导入，课堂教学情境的构建等数学课堂当中的细节，通过优化这些课堂教学细节来帮助学生感受到小学数学知识的“温度”，增加小学生在数学课堂之上的情感体验，进而达到激发学生参与数学课堂知识学习积极性的目的。同时，教师在进行数学的课堂细节优化时还要加强数学核心素养的渗透，通过数学核心素养的渗透来提升数学知识学习的有效性，激发小学生的数学学习热情，最终达到促进数学知识与情感共鸣的目的。

一．小学数学的课堂教学现状

1.课堂教学的师生互动得不到重视

在传统的小学数学课堂教学中，课本教材的知识内容才是课堂教学的重心，再加上大多数的小学数学的课堂安排都较为紧张，课堂教学时间十分宝贵，这就导致部分教师在课堂教学会过于追求课堂教学的效率，并不重视在课堂教学过程中的师生互动这一教学环节的开展。即使教师在课堂之上与学生进行互动，也大都是围绕课本教材的知识学习，很少会主动关注学生的课堂学习情况以及他们所[1]需要教师提供的援助。但是课堂教学的师生互动才是教师将数学知识与情感进行结合的最有效途径，这一课堂教学环节的缺失直接导致学生在数学课堂之上沦为单调学习数学知识的机器，甚至会疲于数学知识的应付学习，更别说将数学知识与他们的情感结合起来，进而达到情感共鸣的目的。

2.课前导入教学环节的缺失

在传统的小学数学的课堂教学中，教师往往都是直接进入课堂的教学内容，并不存在课堂教学导入，但是由于部分小学生在刚上课时往往还没有进入课堂学习的状态，这就导致他们在课堂教学刚开始时根本无法跟上教师课堂教学的步伐，难以适应教师课堂教学的节奏，在课堂学习上一直处于一个落后的状态，严重降低了小学生的数学学习效率。再加上课前导入的缺失会给学生一种中途加入数学知识学习的感觉，所以小学生往往会为了适应教师的课堂教学节奏而不得不花费大量的课堂学习时间，在自主适应课堂教学节奏时还可能会挫伤他们数学知识学习的积极性，进而不愿意参与到数学知识的学习当中，更别说将他们自身的情感与数学知识进行结合，达到情感共鸣的目的。

3.课堂教学情境的没有得到有效应用

课堂教学情境能够为小学生的数学知识学习营造一个宽松愉快的课堂学习环境，学生在这样的课堂学习环境中往往能够表现得更为自在，这对于学生将数学知识与情感结合是有一定的积极作用的。但是在传统的小学数学中，教师并不重视课堂教学情境的构建，在他们看来数学教学情境的构建并不一定能够百分百提升学生的课堂学习效率，所以对于小学生的数学成绩的提升不一定具有较好的促进提升作用，所以小学数学教师在进行数学教学时并不重视课堂教学情境的构建，而课堂教学情境的缺失则导致小学数学课堂教学变得更加单调乏味，更难以满足小学生的课堂学习需求，也不利于教师将数学知识与情感进行结合，进而达到促进二者实现共鸣的目的。

二．优化小学数学教学细节具体策略

1.注重课堂教学师生互动的开展，促进师生的情感交流

师生互动是小学数学促进数学知识与情感共鸣的重中之重，而师生互动也是小学数学课堂教学的细节之一。所以小学数学教师要想有效地帮助小学生将数学知识与情感实现共鸣，就应当注重师生互动这一课堂教学环节的施行，借助师生互动来实现课堂教学之上的情感交流，借此来增强小学生数学课堂的情感体验。而这就需要教师在课堂备课环节合理地安排课堂的教学时间，并根据课堂教学的内容为师生互动寻找最佳的切入点，在交流互动中了解学生的学习上所遇到的困难，并给予一定的鼓励与关心，再借助课堂的教学提问来引导学生按照教师的课堂教学思路来进行数学知识的学习，提升他们的数学学习效率的同时让小学生感受到教师对于他们数学学习的关心，以此来激励他们更加积极主动地参与到数学课堂的知识学习当中。

例如：在进行《角的初步认识》一课的学习时，由于小学生的年龄较小，课堂教学之上的师生互动是必不可少的，所