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以兴趣培养为基础的初中地理教学现状研究

摘要：地理是一门综合性比较强的学科，目前我国教育工作者对于地理的教学越来越重视。本文就初中地理以兴趣培养为基础的教学现状进行研究，通过从初中地理教学过程中以兴趣培养为基础的必要性、目前教学中关于兴趣培养的问题以及如何培养学生的学习兴趣三个方面进行了研究，并提出了自己的观点和看法。

关键字：初中地理，兴趣培养，教学现状，课堂趣味，教学方法。

引言：①地理教学过程中存在的问题；②如何提高学生学习地理学科的兴趣；③如何提高地理教学的质量；④如何丰富教学方法。

一、初中地理教学以兴趣培养为基础的必要性

在我国，应试教育观念根深蒂固，教育部门对初中学生的考核依据就是中考成绩，社会各界对中学教师的评价也是根据学生的中考成绩而来的。学生的中考内容决定了教师的教学方针，而地理成绩占得中考分数比例较低，这一现状决定了学校和教师对待地理课程教学的态度。学校为地理课程教学分配的学时较少，教师的教学目的只是为了让学生取得更高的成绩，在不考虑学生学习态度的情况下，一味地填鸭式教学。再加上学校和家长以考试成绩来评价学生的学习情况，使得学生对于地理课程普遍缺乏学习兴趣，不仅会影响自身的学习，还会给其他同学和班级的学习氛围带来负面印象，使得地理课程的教学失去原本的作用和意义。当学生对地理产生兴趣时，才会配合教师更好地接收课堂教学内容。当前如何提升学生对于地理课程的学习兴趣，构建高水平高效率的地理课堂成了初中地理教师需要研究的问题。从当前的教学模式来看，初中地理教师要想实现高水平高效率的地理课堂，就必须以兴趣培养为基础，激发学生的学习兴趣，转变学生的意识，让学生从“为了考试学习”转为“我想学”，让他们意识到地理的重要性，从而进一步推动初中地理教学的发展。

二、目前初中地理教学中关于兴趣培养的问题

1.教师对学生情况了解不够全面

目前初中地理教学目标主要是提高学生综合能力和素质水平，传统应试教育中仅注重学生的成绩的教学方式已经无法满足学生可持续发展的要求，形成以兴趣培养为基础的初中地理教学方式刻不容缓。新的教学方式要求教师将知识内容与学生的特性和兴趣相结合，准确掌握学生现阶段的发展情况和知识储备量，选取合适的方式和角度来教学，而非仅依靠教材内容开展相应的教学活动。从目前初中地理教学情况来看，部分地理教师在进行兴趣教学时所设置的问题与学生基本素养不匹配，使得学生不能融入课堂学习过程，进展缓慢。由此可见，要想改变现在的教学方式，培养学生的学习兴趣，教师就应积极加大对学生基本情况掌握和了解，而非仅依靠教材内容开展相应的教学活动。

2.教学过程缺乏感染力

初中学生的思维和性格比较跳脱，容易出现注意力不集中的问题。教师在课堂教学的过程中，应该对学生的思维方式进行梳理引导，教学方式也要进行转变。应该通过趣味性的教学方式，将学生的注意力吸引到课堂中，激发他们的学习积极性。但是从目前的教学情况来看，很多初中地理老师的课堂缺乏感染力，教学比较抽象和死板，不能激发学生的学习热情。尤其是针对需要繁琐记忆的课本知识，教师的传授解释过程单调乏味，使得学生产生疲劳感，失去对地理学习的乐趣。

3.教学方法比较单一

虽然素质教育已经推广了很长时间，大部分的学校都进行了素质教育教学的探究学习，但是我国传统应试教育模式并没有改变。同时虽然教师的理念接受了素质教育，但是教学方式和方法并没有做出及时的更新。在不断尝试新的教学模式和传统应试教育方式的融合过程中，教师的教学出现各种各样的问题。有些教师受传统教育影响较大，未能及时了解现阶段初中地理教学的新型教学方法，仍然以原有的应试教育方式为主，单方面的向学生灌输知识，导致课堂氛围比较死板；有些教师教学内容更偏向于对课本上内容的讲解，忽略了对地理知识的课外拓展；有些教师将地理知识变得理论化，不能将课本知识与实际生活结合起来，使得学生认为实际生活中能够应用地理知识的地方较少，无法提高学生对地理学科的重视。初中地理的知识点比较分散，不同于其他循序性的学科，想要形成系统的知识体系比较困难，再加上教师较为单一的教学方法，使得学生们对于地理学科产生畏惧心理，抑制了对于学生学习兴趣的培养。

三、初中地理教学如何培养学生的学习兴趣

1.合理设置学习任务和教学问题

以兴趣培养为基础的初中地理教学方式，要求教师要准确把握学生现阶段的发展情况，因材施教合理设置学习内容。生成对应的报告数据，了解学生在掌握知识方面存在的问题，从而为后续设定教学目标和教学方法提供参考。因此，建议教师在实际教学中利用分层教学的办法，将学生分为不同的层次，合理设置学习任务和教学问题，用巧妙的地理问题培养学生的思维能力。对于地理基础薄弱的学生，设置较为基础的问题，进一步调动其学习的积极性；对于能够熟练掌握地理知识的学生，可以设置发散性的问题，从而培养学生的创新意识