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小学数学解方程中的问题和应对策略

摘要：随着社会经济的快速发展以及科学技术的提升，我国的小学数学的教育形式也发生了巨大改变。新课标改革的进程中，数学理论知识固然重要，但更为重要的是学生的素质发展和思维发展。然而，传统的教学理念远不足以适应当前的教育水平。部分教师的教学模式仍是以书本内容为主，对于方程式的讲解过于单一，无法激起学生的兴趣，往往是教师在台上讲的声情并茂，学生却听得一头雾水；课堂教学过程中，老师占据主导地位，学生被动学习，导致学生的学习水平以及老师的授课质量得不到有效提升。因此，本文主要通过小学数学解方程中出现的问题以及应对策略来探讨小学数学教学在义务教育中的重要意义。

关键词：小学数学；解方程；问题；应对策略

解方程教学是小学数学教学中非常重要的一部分，很多老师在教学过程中也非常重视方程式的解题方法与技巧，但有时会出现适得其反的效果，因为部分老师的教学方式比较枯燥，缺乏新颖，让原本就抽象的数学概念更加晦涩难懂，学生不容易接受。同时，有些老师也不注重培养学生的思维能力，关于数学概念也要求死记硬背，导致学生的思维能力得不到有效提升。因此，在小学数学教学中，如何通过解方程培养学生的信息加工能力以及数学思维能力，是每一位数学老师都应该积极探讨的问题。

一、小学数学解方程中存在的问题

（一）数学教学中缺乏多样性

受传统教学的影响，大部分的老师并没有重视学生的数学思维能力培养，他们认为只要学生掌握基本的解题方法并能完成数学题目就算教学成功了，而长此以往下去，对于提升学生的逻辑思维能力是非常不利的。另外，在数学教学课堂中，有的老师教学模式太过单一，认为凭借自己丰富的教学经验就足够教学生了，教学内容也仅仅局限在书本上，不愿去尝试新的教学方法，改进教学方案，这样下去也只会让学生对数学失去兴趣。除此之外，数学教学中，老师也没有将数学与生活联系在一起，学生没有体验感，就会经常会出现学生能解答课本上的题目，但在遇到生活中的数学计算时，却不知如何解答的情况。

（二）学生对数学信息的加工能力不强

小学数学解方程中，很多学生对于题目中的已知信息不能有效提炼出重点，往往在一道题目上浪费太多时间，最终还解答不了题目，不仅学生的自信心受挫，学习效果也不好。事实上，信息加工能力是每个科目都要求学生具备的能力，这不仅体现在学习上，甚至是生活和工作中都是非常重要的一种能力，学会信息加工、提炼重点往往能让事情达到事半功倍的效果。然而在实际的小学数学教学中，一道题目的重点内容都是学生自行去理解的，对于如何提取信息重点老师也不会过多讲解，聪明的学生反应快就能迅速找到解题思路，而对于反应能力没那么快的学生来说，就只能花费更多的时间去寻找重点信息然后解题，这样下去就会导致整个班级中成绩好的学生永远只有那么几个。实际上，教学过程当中，并没有所谓的好学生和差学生，有的只是好老师和不愿意钻研教学方法的老师。

（三）解方程对于检验过程的重视不足

小学数学解方程中还有一个不容忽视的重点，那就是对方程进行有效检验，虽然老师在教学过程中会提醒学生做完题之后要及时检验，但其实效果并不明显。大部分学生都会忘记检查结果，还有部分学生根本不重视检查的过程，只是敷衍了事，并没有让检验过程产生实质性的作用。

比如，在解答“3.2-x=1.06”这道方程时，学生得出的答案是1.6，这是错误答案，正确答案是2.14，但这位学生在检验过程中并没有发现这个问题，他只是机械的套用检验公式而已，并不是将检验看作是一道题目来做，这是无效的检验。其实只要仔细检查，就会发现这位学生将“0”忽略了，所以才得出了这样的错误答案。

实际上，检验在教学中是非常重要的，养成做完题检验一遍的好习惯，不仅能帮助学生有效提高做题的正确率，还能培养学生自我检查、自我管理的思维能力。

二、小学数学解方程中的应对策略与方法

（一）改进教学方案，加强思维能力的培养

想要有效改善小学数学解方程中存在的问题，改进教学方案，加强学生思维能力的培养是必不可少的。在数学教学中，老师除了教授解题技巧外，还要锻炼学生建立解方程过程中的思维能力，并鼓励学生将自己的解题思路分享出来。因为老师教授的解题技巧只有一个，但学生的思路却有千万个，并且学生之间的互相学习、互相交流，得到的效果远比老师丰富。除此之外，教师也要努力适应新时代下的课程改革，不能止步不前，要不断完善自身的教学方法，改进教学方案，多接触教学新工具并合理利用好。只有做到这样，才能让学生在轻松自在的氛围里学好数学。

（二）恰当利用教学工具

在解方程教学中，合理使用教学工具能有效的提高授课质量，而计算机我国目前常用的教学工具，在数学教学中，利用计算机可以将抽象的概念或者复杂的题目，以动画的方式呈现出来，这不仅能吸引学生的注意力，也能激发学生的学习兴趣。除此之外，老师还可以利用身边的物品来进行数