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山东省高中语文优质课评选评委评课（2）

王玉强

山东省高中语文优质课评选济南片举行了评选。我是济南片的评委，此片涉及到滨州、济南、德州、聊城、泰安、济宁、菏泽、枣庄、莱芜九个地市的19位教师，选取了6位一等奖。

今天的点评文字，是迟来的点评，因为前段时间太忙，无暇。近日终于有暇，故而重新烦扰几个老师为我打出原稿，我再根据回忆整理一二。点评分三个部分：教学过程、过程思索、整体点评。根据抽签顺序逐一点评。点评仅仅是我一个人的认识，仅代表我自己。

这是山东省教研室语文教研员厉复东对优质课的评课要求：

1、现在的问题是，教学实践跟不上新课程。

2、刘国正，大陆与港台文化素养差距很大；提倡重视文言文学习，加强古诗文学习，高中应达百分之七十，初中百分之五十。这和我省的实验背诵古诗文300篇（段）是一致的。

3、目的：（1）探索古诗文规律；（2）各地市展示成果；（3）发现培养新人，新生骨干力量；（4）深化课程改革。

4、评课标准：教得好，学得好，不怕考。

（1）教得好：

教：教学理念以学生为本；不是为讲得精彩而设计的；教学目标倡导三维目标，不要光用三维目标；教学目标有层次性，有递进色彩，准确、得体、得当；对教材的把握很准确；这次八篇课文都有全国或省一等奖；教师重视双基；紧扣文本；拓展，适当拓展；对学生语言运用能力、审美能力培养。

教学方法：启发式，引导者，参与者；课堂气氛与文本基调相吻合，如《氓》的善良之心；不要用现代人的观念；语文要讲得高雅一些。

教师课堂机智：灵活，能力；不要太生硬；不要太霸权；要文雅。

（2）学得好：

①精神状态好，积极主动自觉学习；②思维活跃；③达成度要高；④在理解上诵读，在诵读上理解；⑤教学要讲逻辑性；⑥短诗一定要学生背诵过；⑦情感是高层次的。

（3）不怕考。就是要实用，讲究实际。

5、评课方式：定性、定量。先定性，再定量。

5.京口北固亭怀古

（此课很精彩获一等奖,特点是首尾照应）

教学过程：

1、结合大明湖畔的辛稼轩纪念祠导入。问：同学们有谁到过辛稼轩纪念祠？它就在我们身边啊。

2、自由朗读全词，把不理解字词划出来。

学生问：封＼狼居胥（停顿）；“寄奴”何意？（注释）

“风流”何意？（前一句是何意？分析一下什么人与事——英雄业绩）

“四十三年望中犹记”——“望”什么？“记”什么？

（这个环节很好，就是要让学生说话，听听学生到底什么地方不明白。）

3、词释：风流、赢得、可堪（怎能忍受）

4、悲愤：你能读出这种感情吗？

5、讨论用典：（四人成组）

5个用典：“佛狸祠下”不理解。

6、你选择其中一个典故来说用意。（学生读，教师范读）

怀古————伤今

屏幕展示：孙权尘逝江南

寄奴成功此伐（伤今）

元嘉仓皇此顾

佛狸神鸦社鼓（讽今）

廉颇忠勇遭弃（怨今）

7、总结：用典——悲愤——爱国

8、结束：假如你送一束鲜花给辛弃疾祠，你将送什么呢？为什么？

学生答：梅花（傲骨）、太阳花（衷心）、莲花（出淤泥而不染）、紫丁香

9、让学生最后诵读。

过程思索：

1、让学生发现发问很好。

2、干净、利落。语音高而无韵味，无婉转之意。

整体点评：

一是全文有设计，特别是开端与结局，开端结合济南的稼轩词导入，结局用鲜花展示学生的感受，开合有度，很有创意。二是声情并茂。教师指导学生诵读时说，要把情感融进诗里。这句话真是说到点子上了。学生读后，教师范读很有特色，值得肯定。三是分析深入。对5个典故分析点评层层深入，由怀古——伤今——讽今——怨今，分析真是深邃。有一点不足是把用典单列让学生分析，与文本全文分开分析，是不太适当的。

6、登高

（课堂缺少设计，没有按学生认知规律组织教学）

教学过程：

1、导入

2、一学生读一遍：感情没放开

范读，用心去朗诵

3、杜甫：心怀大志，选的意境很广阔

4、品味：在他的生活中，到底有哪些可悲之事？品味分析

学生：有三事，怀家、仕途、生病。

还有时间慨叹。

（在这里就让学生当堂背诵，早也。）

5、“苦恨”何意？（也没说明）

6、齐读：第一联写了什么景？第一联给你什么样的感受？

（随堂评议：怎么到这里才讲第一联？颠三倒四）

哀景衬哀情。

“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”与“病树前头万木春”相似。

7、作者是如何写“落木”和“长江”的？你想到了什么？

8、结束：你谈谈网上对杜甫恶搞之事，你怎么看？

一学生说，要珍惜其精神，不要取笑，不尊重；

一学生说：无恶意。

过程思索：

1、声音含混不清也，到有些气势。

2、教师潇洒而学生如无头的苍蝇。

3、教师感情充沛而学生怯之（反复说了多次——有话筒吗？有话筒吗？声音高而无意