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如何提高小学生的有效阅读

摘要：新课标中明确提出语文是最重要的交际工具，语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，引导学生掌握学习语文的基本方法，养成量高的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力等，其中阅读能力的掌握对于学生来说尤为重要，学生应该具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法，有较为丰富的积累和良好的语感，所以如何能够让学生进行有效的阅读，培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力需要采取有效的措施。

关键词：小学生，有效阅读，因素，方法。

阅读是获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读对于学习语文具有重要的作用，它可以说是学习语文的基础。其实阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。通过这种对话让学生获取自己所需要的信息，积累一定的知识，提高自己的语文素养。可是，现在学生的阅读存在越来越多的问题，比如阅读目标模糊不清，阅读效率低下无用，所以如何提高小学生的有效阅读需要我们去进一步分析研究。

一、影响小学生有效阅读的因素

1.阅读目标不明确。其实阅读不仅仅是课外阅读，也包括课内阅读，尤其是在语文课上阅读的频率会比较多，而且课堂上的阅读往往都是带有目的性的，比如老师提出一个问题，需要学生通过这个阅读去解决这个问题，可是往往有很多学生几遍课文读下来根本不知道自己为什么去读，这就是阅读的目标不够明确，所以即使读再多遍也是做无用功。

2.阅读方法不适合。阅读不是随便想怎么读就怎么读，它也是讲究方式方法的，我们语文课文中就专门讲过一些阅读方法，比如：精读法、略读法、跳读法、快速浏览等等，读不同的书籍，读书的目的不同，读书的方法也不一样。如果需要你对书中的人物、事件，包括一些细节都了解的很清楚，那么你就要静下心来细细品读。假如只需要你对所读内容有个大概了解，这时就可以选择快速浏览。不同的阅读方法可以帮助我们获取我们想要的信息，选择错误的阅读方法只会让我们对阅读不感兴趣。

3.阅读对象虚拟化。纸，是我们中国的重大发明创造，有着几千年的历史，在手机、电脑等电子产品出现之前，人们看书阅读都是纸质的，通过纸上的文字和图片进行阅读和想象，产生丰富的联想，那时候人们多么热爱阅读，多么热爱书籍，可是随着科技的发展，手机和电脑等电子产品的出现，人们渐渐放下了手中的书，捧起了手机阅读，虽然手机阅读也有方便之处，但是远不及书上那种图文并茂的内容所包涵的文化深蕴，学生拿着手机阅读的确实很方便，可是读完以后可以说是味同嚼蜡一般，根本来不及细品，仿佛阅读成了打发时间或者完成任务的一项消耗品，失去了原有的阅读意义。不仅如此，通过电子产品阅读，对孩子们的身体健康会产生不好的影响。

4.阅读环境浑浊化。读书也是需要一个良好的环境，我们常说氛围很重要，读书也需要氛围，可是放眼看看，现在有几个图书馆里还有阅览室，阅览室里又有几个人是在真正的阅读，很多人可能刚开始是打着阅读的旗号走进图书馆，结果坐下没多久就拿出手机开始玩了起来，其他人看见了也跟着学，剩下坐那阅读的人真的在看又有多少了，他读进去多少，又记住了多少，只有他自己知道。所以，阅读的环境氛围也是影响有效阅读的一个关键，我们学生每天在家阅读时间其实很多，可是有些家长在家玩手机、看电视，不避开孩子，甚至还会当着孩子的面玩手机，孩子在看书，家长在看手机，学生能真正读进去书吗？我们现在的阅读环境真的是越来越浑浊。

5.不良书籍的影响。我所说的不良书籍其实是指那些不适合小学生看的书籍，比如一些跟爱情有关的小说，或者是跟犯罪破案有关的侦探小说，这些书籍就跟我们吃的汉堡薯条一样，虽然能够让我们一时过瘾，但终究是对我们有害。

这些书籍可能会让小学生看完后觉得很刺激很过瘾，甚至产生幻想，但是这些书本身是丝毫没有一点营养的，学生读完以后所获取的内容也是无用甚至是有害的，长期以往，学生对那些真正内涵丰富的文章却阅读不下去，精神食粮越来越匮乏。

针对以上提到几点因素，我们可以有针对性的来解决这下问题。

二、提高小学生有效阅读的方法

1.明确阅读目标。不管是课内阅读还是课外阅读，我们都要明确地告诉孩子和学生，你为什么要去阅读，你阅读是有目的的，是有针对性的，当你读完以后哪些问题是你自己必须解决的，如果一边读完后问题不能解决可能就需要再去多读几遍，边读边找，找到自己需要的信息，如果都完成了，那么这样的阅读就是有效的。

2.选择合适方法。前面说阅读目标明确后，还是不能获取有效信息，可能是你阅读的方法没有选择对，好的方法能够事半功倍，这就是同样的时间别人比你读的快，比你摄取的知识多的原因，有些学生拿到书，你让他读他就一个字一个字的慢慢去读，不管有用没用他都看一遍，看完以后你问他什么都没记住，时间也浪费了。所以我们每个人在阅读之前都要选择适合自己的方法，进行高效率阅读。

3.与