四年级上册数学教案- 6.4商不变的规律-北师大版.docxVIP

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四年级上册数学教案-6.4商不变的规律-北师大版

一、教学目标

1.让学生理解商不变的性质，即被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数（0除外），商不变。

2.培养学生的观察、分析、概括和推理能力。

3.培养学生运用商不变性质解决问题的能力。

二、教学内容

1.商不变的性质

2.应用商不变性质解决实际问题

三、教学重点与难点

1.教学重点：商不变的性质。

2.教学难点：理解并掌握商不变的性质，能运用性质解决实际问题。

四、教学过程

（一）导入新课

1.复习除法算式中各部分的名称。

师：同学们，我们之前学过除法算式，谁能告诉我除法算式中各部分的名称是什么？

生：被除数、除数、商和余数。

师：很好，今天我们要学习一个新的性质，那就是商不变的规律。

（二）探究新知

1.出示例题：32÷4=8，如果被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数，商会不会变呢？

2.学生尝试举例验证。

3.学生汇报验证结果，教师总结：被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数（0除外），商不变。

4.学生举例说明商不变的性质在生活中的应用。

（三）巩固练习

1.完成课本第68页的练习题。

2.教师出示题目，学生独立完成并讲解解题思路。

（四）课堂小结

1.今天我们学习了什么内容？

生：商不变的规律。

2.商不变的规律是什么？

生：被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数（0除外），商不变。

3.商不变的规律在生活中有什么应用？

生：商不变的规律可以帮助我们解决实际问题，例如在购物时计算单价、总价等。

五、课后作业

1.课本第69页的练习题。

2.家长签字，检查学生掌握情况。

六、板书设计

四年级上册数学教案-6.4商不变的规律-北师大版

1.商不变的性质

2.应用商不变性质解决实际问题

七、教学反思

本节课通过引导学生探究商不变的规律，使学生理解并掌握了商不变的性质。在教学过程中，要注意让学生充分参与，培养学生的观察、分析、概括和推理能力。同时，通过生活中的实例，让学生感受数学与生活的紧密联系，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。

在以上提供的教案中，有一个细节是需要重点关注的，那就是“商不变的规律”的探究过程。这个细节对于学生理解商不变的性质至关重要，因此需要详细补充和说明。

###重点细节：商不变的规律的探究过程

####1.引导学生观察和发现

在引入商不变的概念时，教师应首先引导学生观察一些具体的除法算式，让学生自己尝试发现其中的规律。例如，可以给出几个简单的除法算式，如32÷4=8,320÷40=8,6÷3=2,60÷30=2等，让学生观察这些算式并思考：这些算式中被除数和除数有什么相同点和不同点？商有什么特点？

####2.小组合作探究

在学生初步观察和发现后，可以组织学生进行小组合作探究。每个小组选择几个除法算式，尝试将被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数，然后观察商是否发生变化。小组内可以分工合作，有的同学负责计算，有的同学负责记录结果，有的同学负责观察和总结规律。

####3.汇报和分享

在小组探究后，可以让每个小组汇报他们的发现和总结。教师可以引导学生用准确的语言表达他们的观察结果，例如：“我们发现，当被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数时，商保持不变。”同时，教师可以引导学生用具体的例子来说明这个规律，例如：“比如，32÷4=8，如果将被除数和除数都扩大10倍，变成320÷40，商仍然是8。”

####4.归纳和总结

在学生汇报和分享后，教师可以引导学生进行归纳和总结。教师可以用简洁明了的语言总结商不变的规律，例如：“同学们，我们刚刚通过观察和计算发现了一个重要的规律：被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数（0除外），商不变。这个规律可以帮助我们在解决除法问题时更加灵活和方便。”

####5.应用和巩固

在学生理解了商不变的规律后，教师可以给出一些实际问题，让学生运用这个规律来解决。例如，可以给出一些购物问题，让学生计算单价、总价等。通过解决实际问题，学生可以更好地巩固和理解商不变的规律。

通过以上详细的补充和说明，教师可以更好地引导学生探究商不变的规律，帮助学生深入理解这个重要的数学性质。同时，通过观察、合作、汇报和应用等环节，学生可以培养观察、分析、概括和推理的能力，提高解决实际问题的能力。

###6.课堂练习和反馈

在学生理解并掌握了商不变的规律之后，教师应设计一些有针对性的课堂练习题，让学生独立完成。这些练习题应包括基本的概念题和应用题，旨在巩固学生对商不变性质的理解，并检验他们能否将这一性质应用到实际问题中。

教师在学生完成练习后，应及时给予反馈。对于正确的答案，教师要给予肯定和表扬，