三年级下册数学教学设计-2.2《一位数除两位数商是两位数》人教新课标.docxVIP

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###三年级下册数学教学设计-2.2《一位数除两位数商是两位数》人教新课标

####一、教学目标

本节课的主要教学目标是使学生能够理解并掌握一位数除以两位数的计算方法，并能够熟练地计算出正确的商，同时培养学生的逻辑思维能力和数学运算能力。

####二、教学内容

本节课主要学习一位数除以两位数的计算方法，包括以下内容：

1.理解一位数除以两位数的概念和计算方法；

2.学习如何将一位数除以两位数的过程进行拆解和计算；

3.学习如何处理一位数除以两位数时出现的余数问题。

####三、教学方法

本节课主要采用讲解、示范、练习和讨论相结合的教学方法。首先，教师通过讲解和示范，向学生展示一位数除以两位数的计算方法，然后通过练习和讨论，让学生自己动手计算，加深对计算方法的理解和掌握。

####四、教学步骤

#####第一步：导入（5分钟）

教师通过讲解和示范，向学生展示一位数除以两位数的计算方法。首先，教师可以举一个例子，比如24÷3，然后解释如何进行计算，最后得出结果8。

#####第二步：讲解（10分钟）

教师详细讲解一位数除以两位数的计算方法，包括以下内容：

1.如何确定商的位数；

2.如何进行试商；

3.如何处理余数。

讲解过程中，教师可以通过举例和示范，让学生更好地理解和掌握计算方法。

#####第三步：练习（10分钟）

教师给出一些一位数除以两位数的题目，让学生自己动手计算。计算过程中，教师可以巡视教室，及时发现问题并给予指导。

#####第四步：讨论（5分钟）

教师组织学生进行讨论，让学生分享自己的计算方法和经验，同时解答学生的疑问。

####五、教学评价

本节课的教学评价主要包括以下几个方面：

1.学生是否能够理解并掌握一位数除以两位数的计算方法；

2.学生是否能够熟练地计算出正确的商；

3.学生是否能够处理一位数除以两位数时出现的余数问题。

教师可以通过课堂练习和课后作业，了解学生的学习情况，并根据学生的反馈，及时调整教学方法和教学内容。

####六、教学总结

通过本节课的学习，学生应该能够理解并掌握一位数除以两位数的计算方法，并能够熟练地计算出正确的商。同时，学生也应该能够处理一位数除以两位数时出现的余数问题。教师在教学过程中，应该注重培养学生的逻辑思维能力和数学运算能力，提高学生的数学素养。

在以上的教学设计中，需要重点关注的是“教学步骤”部分。这部分详细描述了教师如何引导学生从理解概念到掌握计算方法的过程。在这个部分中，教师通过导入、讲解、练习和讨论等环节，逐步帮助学生构建知识体系，提高解决问题的能力。以下是对这个重点细节的详细补充和说明。

#####第一步：导入（5分钟）

导入环节是吸引学生注意力和激发学习兴趣的重要步骤。在这一步中，教师选择一个简单易懂的例子，如24÷3，来展示一位数除以两位数的计算过程。这个例子应该足够简单，以便学生能够快速理解基本的计算步骤，同时也应该具有一定的代表性，以便学生能够将这个例子推广到其他类似的题目中。

教师可以通过提问的方式引导学生思考：“如果我们知道3乘以8等于24，那么24除以3等于多少呢？”这样的问题可以激发学生的好奇心，促使他们主动参与到学习过程中来。

#####第二步：讲解（10分钟）

讲解环节是学生理解和掌握新知识的关键步骤。在这一步中，教师需要详细解释一位数除以两位数的计算方法，包括如何确定商的位数、如何进行试商以及如何处理余数。

1.**确定商的位数**：教师应该明确指出，当被除数的前两位数字大于或等于除数时，商是两位数；当被除数的前两位数字小于除数时，商是一位数。这一步骤可以帮助学生快速判断商的位数，从而避免计算错误。

2.**试商**：教师需要向学生展示如何通过试商找到正确的商。试商是一个试错的过程，教师可以引导学生从被除数的最高位开始，尝试不同的商，直到找到正确的商。这个过程中，教师应该强调试商的方法和技巧，如如何根据乘法与除法的互逆关系来选择合适的商。

3.**处理余数**：在实际计算中，学生可能会遇到除不尽的情况，这时候会产生余数。教师需要向学生解释如何处理余数，包括如何将余数转换为更小的单位，以及如何在下一步的计算中考虑余数。

讲解过程中，教师应该使用清晰、准确的语言，配合直观的教具或板书，确保学生能够跟上讲解的节奏，理解每一个步骤。

#####第三步：练习（10分钟）

练习环节是学生将理论知识转化为实际能力的重要步骤。在这一步中，教师给出一些一位数除以两位数的题目，让学生自己动手计算。这些题目应该从简单到复杂，逐步增加难度，以便学生能够逐步适应和掌握计算方法。

教师在学生练习时应该巡回指导，观察学生的计算过程，及时发现并纠正错误。对于普遍存在的问题，教师可以在全班进行