2 除数是整十数的除法笔算（商两位数） 教案2023-2024学年数学四年级上册（苏教版）.docxVIP

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教案标题：2除数是整十数的除法笔算（商两位数）——2023-2024学年数学四年级上册（苏教版）

一、教学目标

1.让学生掌握除数是整十数的除法笔算方法，并能正确进行计算。

2.培养学生运用除法解决实际问题的能力。

3.培养学生合作交流、动手操作的能力。

二、教学内容

1.教学除数是整十数的除法笔算方法。

2.学习运用除法解决实际问题。

三、教学重难点

1.教学重点：除数是整十数的除法笔算方法。

2.教学难点：如何正确进行除数是整十数的除法笔算。

四、教学准备

1.教具：计算器、教学课件。

2.学具：学生每人一台计算器。

五、教学过程

1.导入新课

通过复习除数是一位数的除法，引导学生思考：如果除数是整十数，该如何进行除法计算呢？

2.探索新知

（1）让学生尝试计算72÷30，并分享计算过程。

（2）引导学生发现除数是整十数时，可以先试除被除数的前两位数，如果前两位数比除数小，则试除前三位数。

（3）教师总结除数是整十数的除法笔算方法。

3.操练巩固

（1）让学生独立完成练习题，巩固除数是整十数的除法笔算方法。

（2）教师巡回指导，解答学生疑问。

4.应用拓展

（1）让学生运用所学知识解决实际问题。

（2）教师引导学生发现生活中的除法问题，并尝试解决。

5.总结反馈

（1）让学生回顾本节课所学内容，总结除数是整十数的除法笔算方法。

（2）教师点评学生表现，给予鼓励和指导。

六、课后作业

1.完成课后练习题。

2.观察生活中的除法问题，并尝试解决。

七、板书设计

略

八、教学反思

本节课通过引导学生发现除数是整十数的除法笔算方法，培养了学生的观察能力和动手操作能力。在操练巩固环节，让学生独立完成练习题，提高了学生的计算能力。在应用拓展环节，让学生运用所学知识解决实际问题，培养了学生的解决问题的能力。总体来说，本节课达到了预期的教学目标。但在教学过程中，还需关注学生的个体差异，给予更多的鼓励和指导。

需要重点关注的细节是“探索新知”环节中的除数是整十数的除法笔算方法的教学。这个环节是本节课的核心，直接关系到学生是否能够理解和掌握除数是整十数的除法笔算方法。

对于这个重点细节，以下进行详细的补充和说明：

1.引导学生尝试计算72÷30，并分享计算过程。

在这个环节中，教师可以让学生先独立思考并尝试计算，然后再与同学分享自己的计算过程。通过分享，学生可以了解到不同的计算方法和思路，从而拓宽自己的思维。同时，教师也可以通过学生的分享，了解到学生的计算方法和思维过程，为后续的教学提供参考。

2.引导学生发现除数是整十数时，可以先试除被除数的前两位数，如果前两位数比除数小，则试除前三位数。

这个发现是除数是整十数的除法笔算方法的关键。教师可以通过具体的例子，如72÷30，引导学生进行试除，让学生亲身体验到这个方法的有效性。同时，教师还可以通过提问的方式，引导学生思考为什么可以这样试除，从而让学生更好地理解这个方法。

3.教师总结除数是整十数的除法笔算方法。

在这个环节中，教师需要对除数是整十数的除法笔算方法进行总结，以便学生能够系统地掌握这个方法。总结时，教师可以结合具体的例子，如72÷30，将计算过程分解为几个步骤，并对每个步骤进行详细讲解。同时，教师还可以将这个方法与除数是一位数的除法笔算方法进行对比，让学生更好地理解两者的关系和区别。

4.在操练巩固环节，让学生独立完成练习题，巩固除数是整十数的除法笔算方法。

在这个环节中，教师可以设计一些练习题，让学生独立完成。这些练习题可以包括基本的计算题和应用题，以便学生能够将所学的除法笔算方法应用到实际问题中。同时，教师还需要对学生的练习情况进行检查和指导，及时纠正学生的错误，帮助学生巩固所学的除数是整十数的除法笔算方法。

5.在应用拓展环节，让学生运用所学知识解决实际问题。

在这个环节中，教师可以设计一些实际问题，让学生运用所学的除数是整十数的除法笔算方法进行解决。这些问题可以包括生活中的问题，如购物找零等，也可以包括数学问题，如分数除法等。通过解决这些问题，学生可以更好地理解除数是整十数的除法笔算方法的意义和价值，同时也能够提高自己的解决问题的能力。

综上所述，除数是整十数的除法笔算方法是本节课的重点内容，教师需要通过引导学生尝试计算、发现计算方法、总结计算方法、操练巩固和应用拓展等环节，帮助学生理解和掌握这个方法。同时，教师还需要关注学生的个体差异，给予更多的鼓励和指导，以确保每个学生都能够达到预期的学习目标。

在详细补充和说明除数是整十数的除法笔算方法的教学细节时，我们需要确保学生能够理解并内化这一过程。以下是对这一教学细节的进一步补充和说明：

###引导学生尝试计算72÷30，