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解析高中数学教学中实施课程思政的路径

作为基础教育与高等教育的衔接阶段，高中是学生形成正确世界观的重要形

成时期。为了确保学生树立起正确的信仰，成为优秀的建设者，数学教师在授课

过程中，不仅要传授相应的数学知识，使学生掌握更多的数学技能，从而形成牢

固的数学基础，为日后学习更加深奥的知识奠定基础；还应渗透相应的德育知识、

思想政治内容等，使学生在学习与实践的过程中，获得思辨能力，为他们获得更

广阔的发展空间提供必要的支持。显而易见，仅仅凭借教师以往的授课方式，是

根本不能完成这个目标的。为此，数学教师应立足于实际，积极探索将数学知识

与思政内容进行深入融合的有效策略。

一、高中数学课程思政的作用分析

高中数学课程思政是指在高中数学教学中，结合数学内容，渗透相应的思想

政治知识，使学生在掌握数学知识的同时，还能形成正确的人生观，从而更好地

应对学习与生活，最终获得个人综合素质的不断提升，为他们成为有用的人才创

造有利条件。

（一）强化学生的价值认同

价值认同是指高中生在参与各项社会活动对“中国特色社会主义”“社会主义

核心价值观”等主流价值的共识，并逐渐形成自身在社会实践中的价值定位，以

此确定个人的理想与追求。在信息时代，高中学生每天可以接收大量的信息，其

中不乏一些负面信息。若是听之任之，势必会影响学生科学人生观的树立，这会

在很大程度上降低学生对现阶段主流价值的认同感，对于他们个人的成长是极为

不利的。而课程思政的实施，则可以有效改善这种情况，它可以让学生在学习与

实践中，实现国家认同感的增强、民族自豪感的提升。故而，需要数学教师提高

重视。比如部分学生受到外来思潮的影响，对于古希腊的数学模式心悦诚服，认

为中国古人对数学的研究是片段的、孤立的。殊不知，直到元朝，我国都是世界

上为数不多的数学较为先进的国家。许多数学家将自己的收获，用笔记录下来，

比如《九章算术》《周骸算经》等，这些著作在很大程度上推动了数学的发展，

对于中国乃至世界的影响都是较大的。这些内容的巧妙渗透，会唤醒学生对中国

数学文化的热爱之情，增加学生对中国文化的认同感。

（二）促进学生形成理性精神

理性精神，是指高中生在利益平衡与重大事情面前能走出自私主义、偏见主

义等限制，时刻以国家与人民的利益为重的一种精神。高中数学学科具备严谨、

逻辑性较强等特点，是适合培养学生理性精神的重要载体。高中数学教师应充分

意识到自己肩上的重任，在具体教学中，深入挖掘数学学科中的思政元素，引导

学生进行积极思考，为他们日后形成理性精神提供强大助力。比如融入一些数学

小故事：在二战期间，英国军队会根据飞机在作战以后身上的弹痕分布情况，对

机身弹痕较多的地方进行适当加固，以此延长飞机的寿命。对此，数学家却给出

不同的意见，认为应加固机身弹痕相对较少的地方。数学家给出的理由是，从统

计学观点来看，飞机在参加空中战斗时，其机身各处中弹的概率是大致相同的。

弹痕较多却依然能返回，只能说明这并非飞机的要害之处；而没有弹痕，或是弹

痕相对较少的地方，则说明这是飞机的要害之处，一旦中弹，可能出现报废的几

率相对较高，因此，要进行适当加固。学生听的次数多了，在遇到问题时，就不

再贸然做决定，而是通过数学知识进行推导以后，再实施相应的改进策略，久而

久之，学生会渐渐形成理性思维，这对于他们获得较为长远的发展空间是非常有

利的。

二、高中数学中实施课程思政的原则分析

（一）巧妙性

所谓巧妙性原则，是指教师应将思想政治知识巧妙地渗透到数学教学中，使

学生能较为自然地接受思政教育。以往授课过程中，部分数学教师并没有意识到

这一点，他们常常不加设计就将思政知识引入到高中数学课堂教学中，由于缺乏

一定的衔接性，以至于数学课堂气氛较为沉闷，无法给予学生较为深刻、较为丰

富的学习体验，从而降低了他们学习的质量。在素质教育不断深化的背景下，高

中数学教师应转变做法，认真遵循巧妙性原则，积极研究高中数学课本中的思政

元素，并运用学生较为喜欢的方式，比如创设学习情境、开展生活化教学等方式，

进行科学地衔接，使学生能主动、自觉地学习。为了完成这个