科教融合驱动的机械工程类专业教学体系改革研究——以合肥工业大学为例.pdfVIP

2024年1月教育教学论坛Jan.2024

第1期EDUCATIONANDTEACHINGFORUMNo.1

科教融合驱动的机械工程类专业教学体系改革研究

——以合肥工业大学为例

黄海鸿，朱利斌，王玉琳

（合肥工业大学 机械工程学院，安徽 合肥 230009）

［摘要］ 中国制造业快速发展并持续转型升级，机械工程学科教育在多学科交叉、新科技快速发展的背景下，对本科院校的人

才培养和教学改革提出了新的挑战。机械工程是工程科学，机械工程的科研项目具有显著的前沿性、创新性、综合性和应用性等

特点。通过以科教融合驱动的机械工程类本科教学体系改革，结合合肥工业大学机械工程学院的教学体系设置及人才培养目标，

探索从课程体系、课堂教学、实践教学三个层面融入科研项目内容，从而建立“科研项目—课程—教师—学生”之间的桥梁，以期

培养更适应行业发展的创新型、复合型高素质本科人才。

［关键词］ 科教融合驱动；机械工程；教学体系改革

［基金项目］ 2020年度安徽省教学研究项目“基于学科发展现状的机械电子工程项目导向教学模式研究”（2020jyxm1489）

［作者简介］ 黄海鸿（1980—），男，安徽安庆人，博士，合肥工业大学机械工程学院副院长，教授，主要从事绿色制造研究；朱利斌

（1990—），男，安徽阜阳人，博士，合肥工业大学机械工程学院副教授（通信作者），主要从事绿色制造研究；王玉琳

（1966—），男，安徽六安人，博士，合肥工业大学机械工程学院实验中心教工党支部书记，副教授，主要从事数控技术

与数控系统研究。

［中图分类号］ G640       ［文献标识码］ A       ［文章编号］ 1674-9324（2024）01-0053-05       ［收稿日期］ 2023-02-13

近年来，我国经济规模和综合实力大幅增长，目实例贯穿理论知识与实践操作，将学生作为教

制造业发展迅速。在当今机械学科发展现状下，学主体，通过项目实践提高学生学习能动性的教

［3］

机械工程已成为多学科交叉的系统知识体系。超学模式。项目驱动教学模式是以学生为中心的

精密加工、仿生制造、3D打印、绿色制造和再制造、教学模式，其有助于培养学生的自主学习能力、解

功能表面结构制造、高质高效加工、特种加工等领决问题能力以及创新能力。然而仅对单一课程实

域已在国际学术界占有一席之地，研究水平总体施项目驱动式教学，难以形成有效体系，在学生的

上已步入国际先进行列。但随着国际局势的快速系统化能力培养方面存在局限性。

变化，我国部分“卡脖子”技术及部分领域人才短机械工程是工程科学，机械工程的科研项目

缺的问题也进一步凸显。教育部提出发展和建设具有显著的前沿性、创新性、综合性和应用性等特

新工科，统筹考虑工科的新要求，促进学科结合、点。因此，以合肥工业大学机械工程学科为例，结

交叉，加快培养新兴领域工程科技人才，改造升级合教学体系设置以及为国家智能制造产业培养机

传统工科专业，主动布局未来战略必争领域人才械类骨干与领军人才的人才培养目标，从课程体

［1］

培养。国务院办公厅发布了《关于深化产教融系、课堂教学内容、实践教学三个层面入手，探索科

合的若干意见》，强调推动学科专业建设与产业转教融合的机械工程类专业教学体系改革，以培养更

［2］

型升级相适应，促进学科专业交叉融合。在此适应行业发展的创新型、复合型高素质本科人才。

背景下，如何为机械行业培养出符合社会、行业发一、科教融合驱动的教学体系改革的必要性

展需求的高素质人才是当前高等教育亟待解决的机械工程学科的主要任务是解决机械工程的

关键问题。