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《在山的那边》教案设计（17篇）

《在山的那边》教案设计（1）

创意说明：《盲孩子和他的影子》是一篇写得很美的课文——语言美、意境美。这篇教学设计的视点放在一个“美”字上，用“美”来结构全文的教学过程——读美文，品美点，背美句，以达到对同学进行美感熏陶，对同学进行语言积累教学的目的。

教学步骤

导入：美文需要美读。今日我们从“美”的角度来学习课文《盲孩子和他的影子》，用探求的眼光来发觉课文中的美。

第一个教学板块：读美文。

1．同学听配乐课文朗读。

2．同学自由朗读课文。

3．下面请同学们从“美词、美句、美段”的角度，自由选择内容朗读。

其次个教学板块：品尝美点。

第一层次的活动：

1．请同学们说一说你认为需要掌控的课文中的美词：（略）

2．请同学们说一说你喜爱的课文中的美句：

·在他的世界里，没有光亮，没有颜色。

·从今，影子经常牵着盲孩子的手，带着他去牧场听牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫，还攀上山坡去采摘野花野果，走过小木桥去听潺潺的流水声。

3．请同学们推选课文中的美段：（略）

老师略作点拨：（略）

其次层次的活动：

1．请同学们品尝课文中的美点，每人自选内容，只要言之成理，各个角度的内容都能够说。

2．同学们预备，同学们活动，老师的评点穿插其中。

·美在叠词的运用。不仅形象感强，描写情态逼真，还能够舒缓语气。如“轻轻”“咩咩”“哞哞”“潺潺”“阵阵”“飘飘忽忽”“幽幽”“缓缓”等。

·美在短句的运用。好读，不拗口。如“风停了，雨停了，天晴了”。

·美在按句排列。活泼、跳动，像小溪流水，自然流畅，适合孩子阅读。如：“他是一个盲孩子。”“在他的世界里，没有光亮，没有颜色。”“他是一个永久生活在黑夜里的孩子。”

·美在句意含蓄，有象征意义。如：“我从阳光里来，也从月光里来，还从灯光里来。”“光明是我的母亲。是她让我来到你身边陪伴着你的。”“他俩说，我们都是光明的孩子。”

·美在节奏感强。如“话音刚落，一声霹雳炸响，风夹着雨，雨带着风来了。”“他们走过泥泞的旷野，踏上小路，走向家中。”

·美在画面、意境。盲孩子喜爱生活，渴望光明，情调轻松欢快，情境多姿多彩，如“牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫”“采摘野花野果”“听潺潺的流水声”，萤火虫“幽蓝”“翠绿”的光，“太阳”“月亮”“弯弯的彩虹”“各色的花朵”“绿草”“露珠”等。这一切织成了一种绚丽的境界，吸引、感染着读者，使读者获得美的熏陶……

第三个教学板块：背美句。

1．同学在书上用笔勾画出美句。

2．进行背诵美句竞赛。

《在山的那边》教案设计（2）

学习目标：

1、要求同学借助工具书和解释，初步感知诗歌内容;利用反复诵读，达到熟读成诵;

2、体会“为抱负而奋斗”的思想情怀;理解所创设的诗歌意境，把握本诗主旨;

3、深化诗歌意境，涵咏体会“山”和“海”的不同含义，体会诗歌蕴含的人生哲理。

课文感知：

《在山的那边》是诗人在二十多年前写的一首诗，这首诗抒写了童年的憧憬和困惑，成年的感悟和信念，启示人们要实现远大的抱负，必需百折不挠，坚持奋斗，要一次次地战胜绝望，不停地翻过很多座山。有感情地朗读诗歌，感悟诗中的思想感情，品尝歌富有表现力的语言。

课文导入：

老师检查预习(同学沟通、巩固)

朗读课文：

《在山的那边》是一首诗歌，诗歌是一种特别的艺术。在诗中，诗人要用形象而精练的语言来表述他反复体会的情感。我们要理解诗人的情感，就要有感情地朗读，体悟“海”与“山’’的象征意义，感悟它们所蕴含的意味。同学先自由朗读，再听老师朗读，在进行读诗的指导。

整体感知：

朗读全文，感悟诗中的思想感情。诗歌，除了字面上的意思外，往往还有深层含义，探究一下，诗中的“海”与“山”蕴含着什么意思?“爬山”有何象征意义?

(“海”指的是抱负的境界;“群山”指的是重重困难;“爬山”比如艰苦奋斗。诗歌主旨：奔向抱负的人生征途是漫长的，但是，只要不折不挠地坚持奋斗，抱负境界终将会实现。)

自主学习

1、为什么说是“隐秘的想望”?

2、为什么说“山那边的山啊，铁青着脸”?

3、“给我的幻想打了一个零分”这一句是什么意思?

4、“一颗从小飘来的种子”比如什么?为什么说是“飘来的”?

合作探究

1、“由于我听到海依旧在远方为我喧腾/——那洁白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵……”这些诗句是什么意思?

2、“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情?