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“问题导学型”课堂教学教学模式阶段性总结

三个月的忙忙碌碌的研究活动，虽然很劳累但觉得很幸

福，在收获我们的研究成果的同时，也留下了更深的思考。

思考一：如何来进一步完善我们的预习。

学习单是学习预习的拐杖和扶手，所以学习单的科学设计

和合理使用一直是制约着预习导学的关键。起初我们的数学学

习单出示了一些条目性的问题，缺少趣味性。其次是缺乏学法

指导，只是把书上内容搬到纸上。语文学习单预习内容太多，

且表述语起不到引领作用。在学学习单的设计中，我们如何改

变以往“搬家式预习”的弊端，注重了趣味性和学法指导；如

何把重复的内容进行了整合，做到省时高效；如何渗透了预习

方法的指导，使导学预习有了方向性等问题就摆在我们面前。

鉴于以上情况，学校决定利用暑期布置各年级老师设计本年级

的学习单，一定要注意解决上述几个问题，暑期开学以年级为

单位进行捆绑评价。

预习说起来容易，但真正让学生学会预习，只靠完善的学

习单是不够的，还需要通过老师的悉心指导让学生掌握一定的

预习方法，达到学生自主学习的目的。为了使学生高效完成预

习任务，指导学生阅读课本后提有价值的问题便成了关键。现

在我们的学生提的问题要不就不按教材呈现先后顺序，要不偏

离教学目标，要不就是重复的问题太多，学生提