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基于KWLSH策略的初中英语整本书阅读教学研究

作者：栾婷婷

来源：《江苏教育·中学教学版》2020年第12期

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????????【摘要】发展学生运用学习策略的能力是提高学生学习能力的一个途径，是教学的一项内容，也是英语核心素养的重要组成部分。KWLSH策略是对KWL阅读策略的拓展，包括：K（WhatIknow）、W（WhatIwanttoknow）、L（WhatIhavelearned）、S（Shareandstillwanttoknow）和H（HowIcanlearnmore）。本文以上海外语教育出版社“黑布林”英语课外阅读Fireball’sHeart为例，阐述了KWLSH策略的实践过程与反思，旨在提高学生英语阅读兴趣和阅读能力。

????????【关键词】KWLSH策略;整本书阅读;初中英语;阅读能力

????????【中图分类号】G633.4【文献标志码】A【文章编号】1005-6009（2020）91-0041-04

????????【作者简介】栾婷婷，苏州大学实验学校（江苏苏州，215131）教师，高级教师，江苏省优秀教育工作者，教育部“国培计划”专家库成员，苏州市学科带头人。

????????一、引言

????????《义务教育英语课程标准（2011年版）》提出，学生初中毕业时英语课外阅读量应达到15万词以上。[1]在初中英语各版本教材中，阅读板块都是英语教学的主要板块。而要提高学生的阅读能力，只靠教材中阅读板块内容，是远远不够的。因此，除了教材中的阅读板块，教师有必要引导学生进行大量的课外阅读。发展学生运用学习策略的能力是提高学生学习能力的一个途径，是教学的一项内容，也是英语核心素养的重要组成部分。[2]

????????与教材里的单篇阅读文本或节选阅读不同，整本书阅读需要教师计划性地指导学生完成相应的阅读任务。好的阅读策略可以培养学生的阅读兴趣，对于提高课外整本书阅读质量起举足轻重的作用。

????????苏州市中小学英语教学多年以来一直推行双语阅读，笔者以苏州市教师发展中心推荐的上海外语教育出版社“黑布林”英语课外阅读系列为整本书阅读材料，在所任教的班级进行了为期两年的基于KWLSH策略的整本书阅读的实践，取得了良好的效果。本文主要将介绍KWLSH策略的内涵、应用、实践反思及需注意的问题，以期为初中英语课外阅读教学提供参考。

????????二、KWLSH阅读教学策略释义

????????KWL（WhatIknow;WhatIwanttoknow;WhatIhavelearned）模式由DonnaOgle于1986年首次提出。这是一种认知策略模式，依据学生的认知需要，由教师引导学生参与完成认知过程、实现意义建构：教师创设情境，激活学生脑中已有相关知识，唤醒学生积极思维，鼓励学生提出问题，说出学习中的疑惑，引导学生反思所学。[3]

????????KWLSH策略是笔者在运用KWL策略开展“黑布林”英语整本书阅读教学实践中创建的阅读教学模式，是对KWL策略模式的拓展和延伸，旨在提高学生阅读能力，实现能力向素养的转化。

????????KWLSH由五阶段组成：（1）K（WhatIknow）是回顾与分享阶段。学生在教师的指导下回顾所阅读课外书的相关背景知识，通过个体汇报、小组讨论等方式，学生互相交流所知，互相吸取经验，弥补自己知识上的漏洞，扩充知识容量。（2）W（WhatIwanttoknow）是思考与提问阶段。在这一阶段，学生主动参与到阅读中，根据兴趣和知识水平提出疑惑，以及想要获得的知识。教师可以将学生想要知道的阅读信息记录下来，启发学生积极思考，合作探究如何提出更有价值的问题。（3）L（WhatIhavelearned）是反思与评价阶段。学生在学习后尝试反思自己是否掌握了整本书的内容;教师要求学生用产出成果的方式，如口头复述、撰写报告、思维导图、设计阅读绘本等，检测学生是否理解所读内容（认知能力），检测学生是否会准确地、有逻辑地表达所知内容（知识建构能力）等。（4）S（Shareandstillwantingtoknow）是分享与探究阶段。一方面，学生对阅读中形成的理解和获取的知识进行梳理、归纳、整合后，才能以适当的方式分享给他人。另一方面是“仍想知”，通过分享阅读成果后，学生对于阅读文本有进一步的认识和兴趣，便会主动进行再次阅读，有助于发掘他们的学习潜能，激发学生深层次的认知。[4]（5）H（HowIcanlearnmore）是延伸与拓展阶段。在阅读中教师指导开展一系列活動，如全班分享、小组讨论、合作任务等，帮助学生完善巩固认知的方式，此外，学生还可以上网搜索、去图书馆中查找等等来获取信