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让后进生在“学讲”中动起来的有效策略

摘要：“学讲方式”的实施的确点燃了大多数学生的激情，但是后进生这一群体反而更加沉默了，这样一来势必造成“马太效应”，这

就成为了课改新的问题。文章以语文教学为例，通过态度上，多一点尊重鼓励；行为上，多一点展示机会；方式上，多一点互助帮扶；评

价上，多一点肯定欣赏等四个方面，论述让后进生动起来的策略。

关键词：小学语文；后进生；学讲；策略

自从实施“学讲计划”模式以来，许多学生在语文课堂上找到2．机会尽量给多安排一点

了展示自己才华的舞台但我们不无遗憾地发现，许多后进生却没很多同行反应，“学讲计划”模式实施以来，许多优生活动加

,

有很好地利用这个舞台展示自己，甚至是被遗忘于某一角落。“学强，但后进生明显下降，这给我们的教学敲了一个警钟，学生的机

讲计划”模式主张学生的共同发展、共同进步，如何让后进生在语会是均等的，明显优生抢了很多同学的机会，我们教师不能听之任

文课堂上动起来，也成为我们每一个语文教师的探究方向，笔者通之，要注意调剂。要给学生均等的机会。甚至我们考虑给后进生多

过自己的教学实践，认为我们不妨从以下几点措施做起。点机会，保证全班同学的共同进步。

一、态度上，多一点尊重鼓励三、方式上，多一点互助帮扶

1．尊重理解后进生1．实行小组内帮扶措施

后进生之所以不能利用“学讲”的舞台去展示自己，主要还是学习小组既可以实现学习的互助合作，实际上它又是一个很

其自身不自信，自卑心理很重，他们害怕自己的表现不被承认，甚好的帮扶平台，如果我们教师很好地加以利用，能省却许多事情。

至怕别人的嘲笑，所以我们首先要做到的是理解他们的难处。教师如组内优生就可以帮扶后进生，从而实现组内进步，组与组之间的

对他们的表现不生气、不批评，不在他们的心理上造成伤害。如在竞争。

语文小组活动中，教师提醒每个小组长对后进生要进行优待，对待如我们班级每六人一小组，组长由热情肯干、有组织能力的优

后进生不傲不骄，甚至是在一起讨论时等待一下他们，让后进生置生担任，组内有优、中、差等学生，组长既负责组内活动，也是帮扶

身于一个和谐、愉悦的学习环境中。教师看到后进生回答问题要耐小组成员，如学习《古诗二首·游园不值》一课，他要负责检查组内

住性子，他们遇到困难要注意引导一下，帮助其渡过难关这样他成员预习情况，督促成员背诵诗歌，并翻译诗歌意义。在课堂讨论

,

们的自卑心理去除了，才可能在语文课堂上积极参与学习。环节，要和组内优生帮助后进生学会解答问题的方法，像“‘不值’

2．激发鼓励后进生是什么意思?从哪里看出诗人‘不值’”这个问题，首先要解释“不

仅仅做到理解还不行，让他们动起来关键还要激发他们的学值”的意义，然后再从诗句中寻找，在寻找之前实际上还要对诗句

习热情，要从心理上摒弃说不好被嘲笑的想法，教师要积极引导后进行翻译，最后在其间寻找答案“小扣柴扉久不开”。问题看似简

进学生，鼓