教学设计 平行四边形的面积(市一等奖).pdfVIP

《平行四边形的面积》教学设计

一、教材分析

“平行四边形的面积”是人教版义务教育课程标准实验教科书

《数学》五年级上册P79—81页的内容。这一教学内容是基于长方形

面积计算(三年级下册）和平行四边形的认识（三年级上册和四年级

上册）之上的,并为以后的三角形的面积公式、梯形的面积公式推导

的方法奠定基础。

二．学情分析

学生在前期的学习中，已经认识了平行四边形，并已学会计算长

方形的面积，这些都是本课学习可以利用的基础。对于平行四边形，

学生在日常生活中已经经历过一些感性例子，但不会注意到如何计算

平行四边形的面积，学起来有一定难度。

三．教学目标

1．结合具体情境，通过操作活动，经历推导平行四边形的面积

计算公式并交流方法的过程。

2．理解和掌握平行四边形面积计算公式，会运用计算相关图形

的面积并解决一切实际问题。

3．通过观察、比较活动，初步认识转化的方法，培养学生的观

察、分析、概括、推导能力，发展学生的空间观念。

四．教学重、难点教学重点：

掌握平行四边形的面积计算公式，并能正确运用。教学难点：

平行四边形面积计算公式的推导。

五．教具学具：

自制长方形框架，课件，学具袋

六．教学过程

（一）情境导入

1．师：今天呢老师为大家准备了一个小魔术！（出示教具）这

是一个长方形框架，它的长是5厘米，宽是3厘米，它所围成的长

方形面积是多少？你是怎样想的？（板书：长方形的面积=长×宽）

2．师：注意看，接下去老师要变魔术了哦！如果捏住这个长方

形的一组对角，像这样往外拉（教师演示学生看），变成什么图形了？

2生：平行四边形。

3．让学生拿出学具袋，感受一下长方形变成平行四边形的过程。

(板书：)

4．（课件出示主题图）提问：老师看到了好多的图形，你们看到

了吗？

（长方形、三角形、平行四边形、圆形、梯形、正方形）

提问：在这么多的图形里，有哪些图形出现在了老师的小魔术

里？

（长方形、平行四边形）提问：那这两个图形分别在哪里呢？（两

个大花坛）

5．（课件出示两个花坛）我们已经学会计算长方形的面积，如果

要比较这两个花坛的大小，怎么办，谁有办法？（可以计算平行

四边形的面积）引导学生说出可以用数格子的方法。（板书：计算

平行四边形面积的方法）师：好，这节课我们就来学习一下平行四

边形的面积要怎么计算。

（板书课题：平行四边形的面积）

（二）合作探索

1．用数方格的方法计算平行四边形面积。

⑴将课本翻到80页，不足一格的按半格算，数一数，这个长方

形和平行四边形的面积由几个小格组成？（板书：数格子）（都是

16格）

⑵小组讨论，观察比较两个图形的关系，并完成表格，一个方格

代表1㎡。

提问：你发现了什么，平行四边形的底和长方形的长、平行四边

形的高和长方形的宽它们有什么关系呢？

生1：平行四边形的底和长方形的长，平行四边形的高和长方形

的宽分别相等。

生2：它们的面积也相等。

生3：平行四边形的面积可以用底乘高来计算。

师：恩非常好。接下来我们就来验证一下平行四边形的面积计算

公式是不是底乘高。（板书：平行四边形的面积=底×高）

操作验证

⑴提问：不数方格，能用其它方法来证明它们面积相等吗?打开

学具袋并提示学生利用里面的工具想办法验证。（一张平行四边形的

纸，一把三角尺和一把剪刀）

⑵提示：刚刚有同学说可以把平行四边形变成长方形后再计算它

的面积，那我们要怎么剪才能使平行四边形变成长方形呢？这其实

就是计算平行四边行面积的第二个方法就是割补法。（板书：割补法）。

⑶四人一小组，先通过自己的思考向组员介绍你研究方案；组员

商议如何通过画一画、剪一剪等方法来进行操作研究；由组长进行操

作，组员协助。有困难的小组可以请老师帮忙；比一比哪组同学能快

速解决问题。

⑷展示学生作品：不同的方法将平行四边形变