【部编版】八年级语文下册第3课《安塞腰鼓》优质课件.pptx

;;;作者简介;知识链接;背景资料;;字词正音;;;初步解读;请选择你喜欢的句段，有感情的朗读，然后做美点赏析。;比喻

把“茂腾腾的后生”比作高粱，写出了后生们的朴实茁壮。;拟人

形象地写出了安塞腰鼓安静时的状态。“似乎从来不曾响过”，与下文热烈的腰鼓表演场面形成对比，同时也为下文写腰鼓表演蓄势。;运用词语独立成段，巧妙地运用了标点符号，使语调铿锵有力，能很好地吸引读者的注意力，且增强了语言的美感。;排比

程度不断加深，突出了力量，体现了生命力的奇伟、磅礴。;比喻、排比

用想象和联想描绘舞鼓，突出腰鼓骤响时的声、形、光彩和力量。;排比

三组反义词形象地描绘出腰鼓表演的热烈场面。它让世界有了热度、高度、力度，也有了动感的节奏和抖擞的精神，展示了生命的活力。;排比

三组反义词形象地描绘出腰鼓表演的热烈场面。它让世界有了热度、高度、力度，也有了动感的节奏和抖擞的精神，展示了生命的活力。;反复

突出了腰鼓声音的强烈和力量的奔放。;段落排比

安塞腰鼓是生命宣泄、升华的体现，更让人产生一种崇高、向上的精神。;不能调换

因为这七个词的词义递进，语势也随之增强，暗含着这舞姿和鼓点不仅是生命宣泄与升华的体现，更是崇高向上的生命境界的展现。;;;精读细研;精读细研;;全文小结;写作特色;模仿课文写一段二百字的文章，描述一个场面。;百里不同风，千里不同俗。;3*安塞腰鼓;;刘成章，1937年生，陕西延安人。1961年毕业于陕西师范大学中文系。曾任陕西省作家协会副主席。著有散文集《黄土情》《羊想云彩》等。其中《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖。;;大彻大悟：彻底觉悟或醒悟。;战栗：战抖，即发抖，哆嗦。;;;请根据文中描述，对安塞腰鼓进行概述、评价。;按照时间顺序将文章分为三部分。;;关键句：文中有一个句子反复出现，它表达出了作者最炽烈的情感，这个句子就是“好一个安塞腰鼓”。

——好一个安塞腰鼓！

——好一个安塞腰鼓！

——好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！

——好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！;关键词：以上四个句子区分了??部分，每个部分各有一个词语提示了这个部分的内容。

“黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓”中的“一场”；

“百十个腰鼓发出的沉重响声……百十个腰鼓发出的沉重响声……”中的“响声”；

“后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着”中的“胳膊、腿、全身”“搏击”；

“每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿……每一个舞姿……每一个舞姿……”中的“舞姿”。;层次：文章从四个方面写表演中“激昂的安塞腰鼓”。

第一层（第5—13段）：宏伟的场面。

第二层（第14—17段）：激越的鼓声。

第三层（第18—22段）：有力的动作。

第四层（第23—27段）：奇丽的舞姿。;;诵读交流

（1）小组内诵读、交流，结合文本提出问题，反馈有价值、有争议的问题，或在讨论中提出新问题。

（2）讨论探究。;“安塞腰鼓”有什么突出特点？;本文明明以“安塞腰鼓”为题目和主要内容，为什么要多次写“高粱地”“黄土高原”？;黄土高原上的“后生”是怎样的形象？;文章开头四段和结尾三段是否可以删去？为什么？;这篇文章表达了什么主题？;③歌颂阳刚之美。“一群”“朴实得就像那片高粱”的“茂腾腾的后生”，他们“释放出那么奇伟磅礴的能量”，表现了一种独特的阳刚之美。

④人就应该这样痛快淋漓地生活。“遗落了一切冗杂”，打破身上层层坚硬的外壳，而不必计较功名利禄，不必患得患失，不必苍白憔悴。;问题探究;的贫苦和封闭而丧失希望，复生的生命能量就在这沉重的躯壳内奔突，终有一天会喷发。落后是暂时的，只要生命还在期盼“搏击”，重生之日并不遥远。在国家西部大开发战略一步步推进，“新丝绸之路”经济带一天天活跃的今天，这种“搏击”精神将焕发出强大的生命力。这里的人们是有希望的，这里的土地是有希望的。;这节课我们通过朗读、梳理，感受了安塞腰鼓雄浑、激越、壮阔、火烈的特点和洋溢的阳刚之美，也感受到了黄土高原人独有的热烈豪放和蓬勃的生命力，这给我们带来了很多启示——人一定要有积极乐观、坚定生活的信念，让生命活得精彩、活得有意义！;;文中大量出现“隆隆，隆隆，隆隆”，这样写有什么好处？;作者频繁分段，多用短语、短句，甚至有时一个字、一个词独立成段，有何用意？;“骤雨一样，是急促的鼓点……是强健的风姿”，如与“急促的鼓点像骤雨一样，飞扬的流苏像旋风一样，蹦跳的脚步像乱蛙一样，闪射的瞳仁像火花一样，强健的风姿像斗虎一样”比较，便很容易发现原句句子更短、语势更强、更有节奏感，用倒