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《二氧化碳和一氧化碳》第1课时教学设计的工作室二氧化碳一氧化碳第1课教学设计

《二氧化碳和一氧化碳》第1课时教学设计2

教科书：义务教育课程标准实验教科书，化学，九年级上册，人民教育出版

社

[教学目标]1．知识与技能

了解二氧化碳的物理性质，理解二氧化碳的化学性质；

了解二氧化碳的用途；

了解温室效应。

过程与方法

会对实验现象进行观察分析、归纳；

会运用己学知识解决实际问题。

情感态度与价值观

强化保护环境、解决环境问题的意识。

[教学重点]

二氧化碳的化学性质

[教学难点]1．二氧化碳与水的反应；

2．二氧化碳与澄清石灰水的反应。[教学方法]

实验探究、教师演示实验、学生分组实验、讨论、分析、归纳、总结、联系实际、学生阅读、讲授

[教学手段]

实验、投影、flash动画、图片、视频

[教学思路]

激疑→提出问题及猜想→设计实验→实验结论→讨论、归纳→反思与评价

充分体现实验探究的教学思想，并从学生探究实验中培养学生合作、交流的能力，分析问题，解决问题的能力。

[教具准备]

教师用具：（1）多媒体课件、试管、酒精灯、试管夹、铁架台、带导管的单孔塞

（2）紫色石蕊溶液、石灰石、稀盐酸

学生用具：（1）大、小试管、带导管的单孔塞、集气瓶、烧杯、酒精灯、铁架台、白铁架（有两个阶梯）、矿泉水瓶、饮料吸管

（2）石灰石、稀盐酸、木条、蜡烛、石蕊溶液、自制紫色纸花、稀醋酸

[教学过程]1．导入新课

多媒体放映flash动画：在意大利有一个神奇传说——死狗洞：人牵着狗进入洞内，人安然无恙，而狗死亡，人蹲下时也头晕。

[提出问题]洞内的“屠狗妖”是什么呢？它有着如何的“魔力”呢？

[设计理念]由形象、直观的动画引入，激发学生的学习积极性和好奇心。

讲授新课

[第一板块]一、二氧化碳的物理性质

[教师]：物质的物理性质常包括：色、味、态、密度、溶解性等。[课件展示]：学生分组织实验探究步骤、操作图片

[学生分组实验]

、用实验室制法制取并收集CO2，用燃着的木条放在集气瓶口检验CO2是否集满，观察收集气的颜色、气味、状态；

、在烧杯内放白铁皮架，点燃两支蜡烛，将二氧化碳气体慢慢倒入烧杯中，观察现象并分析；

、向一个收集满二氧化碳的矿泉水瓶子中加入约?体积的水，立即旋紧瓶盖，振荡，观察现象并分析。

[学生小结]

制取CO2时产生大量气泡，燃着的木条熄灭，说明CO2不支持燃烧，也不能燃烧；

矿泉水瓶变瘪，说明二氧化碳可溶于水；

蜡烛由低到高依次熄灭，说明二氧化碳密度比空气大，且一般不支持燃烧，不能燃烧。

[教师评价总结][设计理念]

培养学生动手能力，使教学真正做到以学生为主体，教师为导演者，指导者，实验过程中，教师指导学生，及时给予评价和表扬，并引导学生学会用自己的语言归纳总结实验现象及结论。

[课堂反馈]

还可以用什么方法证明二氧化碳的密度比空气大呢？

[学生讨论、教师小结、评价，同时放映图片][设计理念]

让学生掌握已学知识，并潜移默化地培养学生的学习方法。

[过渡]二氧化碳还有着其它的物理性质。

[学生阅读]课本P115干冰有关知识

[学生]：干冰与冰是不同物质。[教师讲授]

干冰——固体二氧化碳，易升华，吸收大量的热，可用于人工降雨，致冷剂等。

[第二板块]二、二氧化碳的化学性质

二氧化碳与水的反应

[教师演示实验]（实物投影实验过程）

将二氧化碳气体通入盛有紫色石蕊试液的试管中，再将试管在酒精灯火焰上加热。

[学生观察]溶液颜色由紫色变红色，加热后，红色又变紫色。

[设计理念]由鲜明的现象变化激发学生的求知欲。

[发现问题]使石蕊变红的是二氧化碳气体吗？还有其它可能吗？如何用实验证明？

[学生思考]

可能是二氧化碳先与水反应，生成其他物质使石蕊变红。

[学生探究]

利用课前学生自己制作的干燥的紫色小花，分别做如下操作：

①取第一朵纸花喷稀醋酸；

②取第二朵纸花喷水；

③取第三朵纸花直接放入盛有二氧化碳气体的集气瓶中；

④取第四朵纸花先喷水，再放入盛有二氧化碳气体的集气瓶中；

⑤将第四朵纸花取出后，小心放在酒精灯火焰上烘烤；

[实验现象]

同学记录实验现象为：第一朵纸花变红，第二朵不变色，第三朵不变色，第四朵变红，烘烤第四朵变红的纸花又变为紫色。

[学生分析]由实验现象可知：水、二氧化碳气体都不能使石蕊变红，而同时有水和二氧化碳时，石蕊则变红，说明二氧化碳肯定与水先发生化学反应，生成一种新物质能使石蕊变红，对由稀醋酸使石蕊变红，说明生成的新物质与稀醋酸有相似性质。

[教师点评]

同学们的想法非常好，实际上，石蕊是一种色素，遇酸变红，因此二氧化碳与水反应生成了酸性物质，而此酸性物质