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课题
第14课《平凡的世界》
课标要求
1、分析作品中孙少平的人物形象。丰富自己对现实生活和文学形象的感受与理解，丰富自己的经验与语言表达。
2、引导学生认真阅读作品，树立正确的人生观和价值观。
教学目标
知识与技能：了解节选部分的情节和孙少平做客时的心态；探究孙少平这一典型人物形象的精神品质；联系现实，丰富自己对现实生活中孙少平这一类型人物的感受与理解；立足自我，独立思考，发表看法，提高个性化深入阅读和写作能力。
过程与方法：以课前预习，学生自主查阅作家作品资料为基础，课堂上从小说的情节、关键语句、细
节、心理等塑造人物形象的描写手法切入，分析归纳概括孙少平的人物的精神品质；在阅读与鉴赏，小组合作交流中，运用联想等有理有据表达自己对孙少平等人的观点。
情感态度与价值观：学习孙少平平凡而卓越的品质；学习他面对苦难的哲学和乐观面对困难的态度，增强战胜困难的勇气，培养坚韧的品质；树立远大的理想，提高社会责任感。
教学重点
深入探究孙少平平凡而又不平凡的精神品质的内涵。
教学难点
联系现实生活，评议孙少平这一类型人物的不平凡的地方。
教学过程
环节一
孙少平的心理成长
教学目标
通过课内节选和课外延伸阅读，比较不同时期孙少平的心理特征，体会其内心世界的变化和成长
导入：视频《经典咏流传——苔花如米小》
教师语：乌蒙山的孩子销量，沉稳淡定、清澈淳朴的声音打动了我们，是支教老师梁俊发现了他们心中的桃花源，让他们有机会和勇气站在央视的舞台上。老师和孩子们都是平凡人，就像是生长在角落里的微不足道的苔，虽然阳光照不到，却仍然悄悄地绽放。正如梁俊自己所言，我们不是最帅的那一个，也不是成绩最好的那一个，但是我们就是要活得有意义，要找到生命的价值。
问：如他们一样平凡却卓越的人，你还能想到谁？（雷海为、尽国际人道主义救援，奔赴战乱国家战场一线的中国维和人员、远赴非洲抗击埃博拉的医务工作者、各行各业默默奋斗无私奉献的人们等，还有的同学想到了路遥笔下的孙少平）
还有路遥笔下的孙少平，下面让我们走进路遥的《平凡的世界》，走进孙少平心中的那片桃花源，看看他的青春之花又是如何绽放的？
问题1：请思考课文节选部分少平做客过程中的心理状态有哪些？体会其心理变化过程.
解析：做客前的矛盾和惧怕——做客中的紧张、拘束和难堪——做客后的放松
我们看到本文作者综合运用了多种方法来表现少平到晓霞家做客的心理活动。通过对文中这些描写的解读，我们感受到孙少平这次做客，由最初的惶恐，到后来的紧张，再到最后的心情舒畅，作者把一个少年自尊而又自卑的心理描绘得淋漓尽致。
问题2；分析这一时期少平的心理特征及其产生的原因。
解析：自卑。
原因：身份、家境和社会地位。（学生可以独立思考，从课前预习准备的资料中找出原因，根据具体情况，教师也可以适当引导学生，联系少平此时背景处境，他的穷困，五分钱一份的丙菜都买不起，吃的是“非洲”黑面膜，没有像样的衣服等等，与晓霞家身份地位的差别，分析其自尊自卑心理产生的缘由）
问题3：分析语段①——③中少平和晓霞在一起时的心理状态,对比《做客》中的心态有何不同？
①（高中阶段，少平和晓霞通过书籍阅读建立了深厚的友谊，毕业在即，晓霞请少平吃饭）
少平一边吃饭，一边心里非常激动地想：他竟然这么大方地和一个女的坐在一起吃饭，拉话，这简直不可思议！?……孙少平仰起头，笑得都快喷饭了。
②(两年多后的少平与小霞的再次相遇，此时，少平从农村走出来，在黄原城靠打短工为生。)
少平看见，晓霞已经完全是一副大学生的派头了，个码似乎也比中学高了许多。一头黑发散乱地披在肩头，上面沾着碎银屑似的水珠。合身的风雨衣用一根带子束着腰，脚上是一双棕色旅游鞋。?但是，站在这个人的面前，不知为什么，少平并不为自己的一身破衣服而感到害臊。相反，他觉得穿这身衣服见她正“合适”。
③（晓霞和少平到顾养民家做客）送走晓霞后，少平的心仍然突突地跳着。真的，他高兴，也有些得意。晓霞来这样的地方找他，让与他一起干活的工匠们羡慕不已，这使他感到一种男人虚荣心的极大满足；至于到顾养民(顾养民，孙少平高中同学，中医学院大学生，其父是大学教授)家里去聚会，那倒是一件十分平常的事了。?….四个老同学围着桌子先后落座。亲切、兴奋，又有点百感交集。?……他们一边喝酒，一边热烈地交谈着……顾养民和田晓霞觉得，尽管孙少平和金波目前都没有工作，但在他们面前一点也不自卑，而且言辞谈吐和对生活的见解，并不比他们低。尤其是孙少平，思想和眼界都很开阔，有些观点使两个大学生都有点震惊。
解析：自信。少平心理成长历程：自卑——自信。
总结：“是否生活过于悲哀，美就会消失？”，路遥笔下的孙少平给了我们一个否定的答案，少平并没有因为家庭的穷困而出现心理阴郁等问题。相反，孙少平就像苔米，在成长的道路上坚持自己的梦想，虽然强
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