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学习中心视角下的大单元教学设计

2022年版义务教育课程方案与各科课程标准的颁布，标志着我国义务教育全面进入核心素养时代。大单元教学以大观念为核心，借助大任务驱动的学科实践，落实核心素养培育，成为当前教学改革的一道亮丽风景线。但是，大单元教学到底应该如何设计？其内在逻辑和基本理路是什么？如果这些根本问题得不到解决，实践变革就难以深度推进。本文认为，大单元教学本质上是一种以学习为中心的教学，必须从该视角去审视其设计的理念、内在逻辑和基本理路。

一、学习中心视角下大单元教学设计遵循的理念

大单元教学是以大单元为单位组织教学活动，从而达到素养培育目的的整体教学。所谓大单元，是一个指向某素养目标的、相对完整的“学习事件”。究其本质，它是按学习逻辑展开的学习单位，而非按学科逻辑组成的内容单位。这就意味着大单元教学的重心不是教授教材知识，而是组织和引导学习，也决定了其教学设计必须以学习为中心。所谓学习中心，即将学生的能动活动作为素养发展的机制，将教师的教当作促进学生有效学习的条件，强调教以学为原点，依学施教、以学定教。依此视角，大单元教学设计应遵循以下理念。

（一）依学施教：大单元教学的任务设定

教学是有目的、有组织的活动，必须完成一定的教学任务。在传统教学中，教材是学习的对象，它既可以是单课的学习内容，也可以是作为整体的教材单元。教学设计的首要工作是分析教材，确定所要教授的重点和难点，其次是