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二年级下册语文第九课日月潭教材理解

二年级下册语文第九课《日月潭》是一篇表达作者对宝岛台湾，

对祖国山河热爱之情的散文。店铺在此整理了二年级下册语文第九课，

供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!

二年级下册语文第九课《日月潭》教材理解

这篇课文是长春版教材第五册第八版块的一篇课文。本组教材以

我爱我的祖国为主题，由《我爱你，中国的汉字》、《七子之歌——

澳门》、《日月潭》三篇文章组成。本版块的三篇课文虽然作者不同，

体裁不同，内容不同，写作时代不同，但却鲜明表达了“我爱我的祖

国”这一鲜明的主题。

《日月潭》一文用优美的文字描述了我国台湾省日月潭的美丽风

景。作者以日月潭的具体位置，名字的来历，以及清晨和中午两个特

写镜头展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾和祖国大好

河山的热爱之情。文章结构清晰，景美情浓，那如诗如画的自然景观，

使人读后有身临其境之感。

语文课标明确了中年级的阅读教学要求：能联系上下文，理解词

句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用;能初步把握文

章的主要内容，体会文章表达的思想感情，并能对课文中不理解的地

方提出疑问

《日月潭》一课作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情蕴藏

在每一段的生动词语中，让我们在品味词语意思中感受了作者浓浓的

爱国情。

欣赏着语言文字下的美景，感受着作者浓浓的爱国情意，我依据

文本特点和学段目标，结合学生实际，确立了以下教学目标：

1、认识12个生字，会写12个字。掌握两个多音字“蒙、约”。

2、能正确流利、有感情地朗读课文。

3、能理解课文内容，感受日月潭的秀丽风光，体会作者热爱祖国、

热爱我国领土宝岛台湾的思想感情。

透过文题，我们清楚确立这是一篇写景文章。我们要实实在在使

学生在品读文字中感受宝岛台湾的自然风光之景美，更要不遗余力使

学生从自然景观的描写中感受到作者浓浓的爱国之情，激发学生对宝

岛台湾的热爱之情。基于此出发点，我把本课教学定位为“朗读、想

象把日月潭的风光定格在孩子心中;品词感悟让爱国情溢于言表。”为

此，我主要以“读中感悟、品味欣赏”来突出这一重点。教学中充分

利用多媒体课件资源创设情境，并结合相关资料点燃作者与学生情感

的共鸣。引导学生美文美读，丰富学生的内心体验，促进学生主动探

求，逐步提升人文素养。正如叶圣陶先生所说的：叙事叙情的文章最

好还是美读，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉。

为了课堂教学既能感受日月潭风光之景美，又能品味到作者对祖

国热爱之情真我按以下四个操作程序展开教学——“寻点—拉线—丰

枝—画圆”

一、寻点

一堂课作为一个完整的艺术品展现，必须有一个中心点。这个

“点”应该就是一堂课的“课眼”找到了课眼，就可起到“提领而顿，

百毛皆顺”的效果。《日月潭》一课，依据本版块的主题——《我爱

我的祖国》和课文语言特点确立这一课的课眼是“日月潭风光秀丽，

吸引了许许多多中外游人”抓住“风光秀丽”一词，引申开去。

二、拉线

为了使本课教学中做到“主干分明”，首先让学生利用查字典或

结合生活实际理解“风光秀丽”一词后，采用指读、小组读、齐读等

方式使文眼“日月潭风光秀丽，吸引了许许多多中外游人”读进了学

生心中后，顺学而导，抛出问题：“认真默读课文，把能体现日月潭

风光秀丽的语句画下来，结合词语想象日月潭的风光。通过这一主线，

贯通了全文，贯通了语言的吸收与表达。在学生的读、画想象中，日

月潭的山水之美又怎能不定格在学生心中呢?

三、丰枝

抓一主线展开教学是追求课的“主干分明”。为了课堂教学丰厚、

充实，还需在“点”和“线”牵引下做到把跟主线相关的文化、语言、

知识信息整合起来，形成立体课堂结构。

在开课的导入处逢迎：为了激发学生学习文章的兴趣，上课伊始，

利用大屏幕展现台湾岛地图及日月潭图片，然后深情介绍位于阿里山

和玉山之间台湾最大的天然湖——日月潭。这座天然湖泊周长35千米，

地域面积3平方千米，水深30多米。周围是青山环绕，树木苍郁，山

峦重叠，湖光山色，日月倒影，一派诗情画意。在介绍后追问：“日

月潭初次带给你的感觉是什么?”当美已经注入学生眼中时，再美美读

课题，美美读课文。这样的导入以“美”为轴心，使全文感悟与情感

有了向心力。

在课中的资料补白让“爱”滋生。学生在第二自然段的学习中，

了解了日月潭名字