小学数学学科作业设计案例——以二年级下册第五单元整体作业设计为例.pdfVIP

小学数学学科作业设计案例——以二年级下册第五单元整体作

业设计为例

一、设计依据

第一，本单元是在学生已有100以内数的加减法的基础上，学习

三位数加减法。既要明白三位数计算的算理，能正确进行三位数的加

减法并验算；又能综合运用所学知识解决一些简单的实际问题。简言

之，学生需要通过本单元掌握“9口算”、“估算”、“列竖式计算”、

“验算”等方法。因为本单元几乎都是计算课，所以避免不了其枯燥

乏味；同时计算需要有针对性的练习进行巩固，以帮助学生能进行熟

练及正确的计算。

第二，为什么需要有针对性的作业进行练习？因为每个学生的错

误点大同小异，加减法计算不过关的同学，很可能是因为某一个计算

不熟练。比如12-4=8，曾经在一位同学的试卷上看见三道这个减法的

影子。22-4=？162-34=？以及452-334=？这位同学把452-334算

成了117。这就说明了，该同学对于12-4这道减法是不熟练的。一不

小心就会算成7。因此计算也需要有针对性，而不是盲目刷题。

第三，基于新课标提出的核心素养在小学生运算能力中的体现，

教师应明确运算能力不仅表现为会算和算正确，还包括对于运算对象、

运算意义、算理算法的理解以及解决问题时的合理选择。拥有运算能

力首先表现为“能够明晰运算的对象和意义，理解算法与算理之间的

关系”，这是正确运算的基础，其次表现为“能够理解运算的问题，

选择合理的运算策略解决问题”。

第四，学生运算能力的发展不仅仅是为了学会计算，更是为了发

展学生的推理意识。推理体现有两种，一是根据算式推理答案，二是

依据算式选择方法。因此，在小学阶段要发挥好运算这个载体借助合

理的习题设计，弱化计算功能，强化推理运用，促进学生思维发展，

培养学生的推理能力。

基于以上种种，在设计单元练习时，力求在作业中巩固知识，理

解知识，运用知识，感受计算的魅力，发展学生的推理意识。这，也

是核心素养的表现。

二、作业目标

1.熟练掌握三位数相加减的方法，并能通过估算来判断一些简单

的计算错误。

2.在计算过程中体会估算的必要性，以及理解相同的算式可以解

决不同的问题。

3.体会数字的魅力，发展推理意识，提高对数学学习的兴趣。

三、作业内容

任务一（基础性作业）

1.估一估、说一说、算一算。

（1）799+403≈1400-600=

想：把799看成（），403看成（）。（）个百+（）个百

=（）个百，也就是（）

想：（）个（）减（）个（）就是（）个（），也就

是（）。

（2）计算并验算702-305=

2.找一找

（1）46770253730437

将这几个数字按大小排一排，并在数线图上按从小到大的顺序标

一标

（2）利用这几个数写出符合条件的算式

和最大的算式（）

差最大的算式（）

最接近1000的算式（）

3.比一比

466+37（）73+466

538-305（）702-305

702-386（）702-466

4.火眼金眼睛

（1）920-28的差（）720。

A.一定大于B.一定小于C.可能大于

（3）判断：四位数减三位数，结果是一定一位数（）

5.解决问题

（1）用900个鸡蛋孵小鸡，上午孵出了552只小鸡，下午孵出

了309只小鸡。还有多少个鸡蛋没有孵出？

（2）552+309能解决以下的问题吗？

任务二（实践性作业）

6.数字黑洞

在0、1、2、3、4、5、6、7、8、9中，任选其中