幼儿园：小熊的帽子说课稿.doc

《小熊的帽子》说课稿

陈爱琴

说教材

??????“绘本阅读”是以简练生动的语言和精致优美的绘画紧密搭配而构成的儿童文学作品，强调视觉传达的效果，图画版面大而精彩，不仅具有辅助文字传达的功能，更具有独立的价值，绘本中飞扬着的图画给予孩子想象的空间，绘本中的图画细腻、含蓄、优美地表现着文字所无法表现的意蕴与感觉，引导着孩子进入到美丽的意境之中，激发了孩子与生俱来的诗意与浪漫。《小熊的帽子》是一个充满爱心的故事。故事中，小熊急切地寻找着自己的帽子，最后当发现帽子成了鸡宝宝的家时．非但没有不高兴，反而感到非常得快活。小熊找寻帽子过程中，沿路遇到伙伴们的热心帮助，这些情节都深刻体现了“助人为乐”“关爱互助”的精神和优良品质。小班孩子从家庭走向幼儿园这个集体，他们从被家长的关心到去关心同伴，需要创造一个良好的氛围，而这个故事恰好体现了关心他人，帮助他人为快乐，是孩子学习的好体裁，书本中充满童趣和爱心的画面的多个角色之间的对话，有助于小班幼儿进行表演，在表演中学说简单的交往语言，在表演中体验“帮助他人”的快乐。选择这个绘本图书为教材，有利于培养孩子良好的阅读习惯，为以后孩子独立阅读图书打基础，从情感上体验帮助他人的快乐，懂得帮助他人是良好的品德。从以上这些角度出发选择设计了这个活动。

说目标

???本次活动设计的目标根据《纲要》中提及的“幼儿喜欢看书，知道看书的基本方法，能初步看懂单页单幅图画书的主要内容”这一早期阅读阶段目标，制定目标如下：

???1、通过观察了解小熊寻找帽子的有关情节

???2、愿意学说角色对话，感受帮助别人是一件快乐的事

重难点：

???理解故事内容，并学说对话。重难点突破时采用观察大图书画面和翻阅小图书来突破。

说教学法

教法：情境导入法、提问法。本次活动采用集体教学的组织形式，运用课件和大图结合的教学手段激发幼儿学习兴趣。通过“层层深入”的教学模式，形成四个步骤的组织思路。第一、情境导入。第二、逐页讲述。本环节采用课件阅读，引导幼儿观察画面，感知故事中人物的心理变化。第三、教师讲述法。第四、表演法。

学法：游戏法、角色表演法、

1、引导幼儿学会观察画面并发现问题。通过观察画面，理解故事，激发幼儿继续阅读的兴趣。

?2、引导幼儿学说动物的对话，动静结合。

3、引导幼儿学习一页一页的翻书，从而形成良好的阅读习惯。

说活动准备：大图书一本、小熊一只、帽子一顶、录音故事

说活动过程

绘本阅读教学核心是阅读，怎样引导幼儿观察画面人物的表情、动作，到引发幼儿的联想，老师指导非常重要。

以小熊的口吻引出小熊有一顶漂亮的帽子

开始部分，我出示毛绒小熊娃娃引起幼儿兴趣，师：今天，我们班来了一位小客人，我们来看看它是谁？（出示小熊）幼儿跟小熊打招呼。师：你们好，我是小熊。我有一顶很漂亮的红帽子，我可喜欢他了，今天我要戴着漂亮的帽子去森林里玩呢。

在吸引幼儿注意力后放录音刮风声，引出话题，让幼儿通过听觉来辨别发生了什么事，怎么了。并及时的配上图片，这样幼儿声音和图片联想到风，孩子们在老师引导下三者之间联想非常快，森林里刮起了大风，小熊在森林里会发生什么事情呢？（幼儿猜）师：小朋友都很棒，这些都是你们的想法。那我们来看看图片到底发生了什么事。马上切入到主题为故事小熊寻找帽子做了铺垫。

利用多媒体课件

（一）、第二个环节直接进入主题，小朋友在老师引导下看课件“小熊的帽子”，小朋友看的比较仔细，在老师启发下能结合图片说出每一张图片的内容，并能用语言表达动物的心理活动以及小动物之间的对话。这观察每一张电子图片都围绕一个“帮助、快乐”，引导幼儿初步理解故事帮助他人很快乐的含义，初步体验帮助同伴是人的美德。在学说对话中幼儿能把自己观察到的用比较完整的语句表述，发展了幼儿的语言表达能力，为下一步阅读图书打下了基础。

如：欣赏图片一：

1、师：发生了什么事？（帽子被风吹走了）

2、师：哎呀，不好了，我最喜欢的帽子被风吹走了，不知道飞到哪里去了。

3、师：小熊的心情怎么样？此环节设计让幼儿说说并体验小熊的心情，同时挖掘幼儿的爱心，让幼儿为小熊想办法。

4、小熊该怎么办呢？（鼓励幼儿为小熊想办法）

小结：小熊也向你们说的一样要去找帽子。

（二）、欣赏图片二至四：

1、小熊要去找帽子，它去找帽子时会遇到谁？（幼儿猜）那我们来看看他到底遇了谁。（出示图片）青蛙对小熊说：小熊，风这么大你要去哪儿呀？

2、小熊会怎么说呢？我们帮小熊一起来问一问青蛙吧。青蛙愿意吗？你是怎么看出来的？青蛙的表情怎么样？

（三）、欣赏图片五至七：

1、它们走呀走，又遇到了谁？（小松鼠）它们又会怎么说呢？

2、三个好朋友一起去找帽子，它们到底会不会找到帽子呢？小熊的帽子不见了，如果是你，