新版诗歌比较鉴赏省公开课一等奖全国示范课微课金奖PPT课件.pptxVIP

古代诗歌诗歌比较鉴赏的角度与突破——形象编制：郭福强学习目标了解高考诗歌中形象比较鉴赏的基本题型及命题规律。壹掌握高考诗歌中形象比较鉴赏试题答题技巧。贰命题与考向分析从体裁上看，所选诗歌以唐宋诗词为主。名家非名篇作品成为考查热点，有时也会涉及非名家的名篇作品。从题材上看，羁旅思乡诗、山水田园诗、咏物言志诗等写景抒情言志类诗歌成为命题首选和考查重点。题目设置直问直答，不拐弯抹角，考查点明确。考点方面，重点考查思想感情和表达技巧。分析诗歌的形象、语言、思想情感、表达技巧是高频考点。命题与考向分析诗歌鉴赏类题目的多采用传统的命题方式，从小处切入，有时一个小题设置两个小问题，扩大考查面。2016年全国新课标卷Ⅲ和2015年全国新课标卷Ⅰ一样，降低了考查难度，选取教材中考生熟悉的诗篇与课外篇目进行比较鉴赏，这提醒考生要对教材中的名家名篇有足够的重视。从2017年开始，课标卷诗歌鉴赏由原来的两道简答题调整为一道“五选二”多项选择题和一道简答题。2018年高考全国卷延续了这种考题的设置，只是将“五选二”多项选择题改为了“四选一”单项选择题。诗歌鉴赏总体上难度降低了，但在每年的高考试题中，诗歌鉴赏类题目的难度较其他题目来讲属于偏难的。命题与考向分析在近年的古代诗歌的鉴赏题目中，比较鉴赏因其更加有利于考査学生的思辨能力和比较分析能力而逐渐成为新宠。这种题型一般是命题人用两首诗歌考查一个考点，从诗歌的意象、意境、形象、语言、表达技巧和情感方面设置题目。这种题型既是高考诗歌鉴赏题发展成熟的表现，更是高考对“新课标”精神的重点体现和积极回应。由于其难度比直接分析一首诗有所增加，考生看到此类型题往往不知所措，以致失分较多，因此二轮备考时应给予足够的重视。方法点拨诗歌创作的目的是抒情，而诗人的思想感情往往是借助诗中的形象委婉含蓄地表现出来的。因此，鉴赏古代诗歌，首先必须把握古代诗歌的形象。所谓形象就是主观情意和外在物象融合的结晶，是浸润着作者浓郁主观情感的意象。它包括人物形象、景物形象、事物形象三种。方法点拨古代诗歌比较鉴赏题的设题角度和单纯鉴赏一首古诗的命题角度基本相同，都是从诗歌的意象、意境、形象、语言、表达技巧和情感等方面设置题目。不同的是，比较鉴赏题需要考生针对两首或者三首诗歌进行比较鉴赏解答。诗歌的比较鉴赏在设题上基本遵循“求同辨异”的原则，即在题材相同或相近的基点上比较辨别其他方面的异同。考生在做题时应该有一个鉴赏的方针——用“相同”去鉴赏“不同”，也就是所说的存“同”赏“异”。类型1类型方法或流程比较鉴赏意象或意境第一步：确定比较鉴赏的内容第二步：从求异的角度分析意象或意境第三步：整合答题思路第四步：规范组织答案典题精讲【考点精析】阅读下面这首元诗，完成后面题目。清明呈馆中诸公高启新烟着柳禁垣斜，杏酪①分香②俗共夸。白下③有山皆绕郭，清明无客不思家。卞侯墓④下迷芳草，卢女⑤门前映落花。喜得故人同待诏，拟沽春酒醉京华。典题精讲【注】①杏酪：传统习俗，在寒食三日作醴酪，又煮粳米及麦为酪，捣杏仁作粥。②分香：宫廷按例分给宫女香粉、香囊等饰品。③白下：金陵。④卞侯墓：卞侯即晋朝的卞壸，他曾任尚书令，忠恪勤事，后来在讨伐苏峻的叛乱中战死，被埋葬于白下。⑤卢女：即莫愁，古代善歌貌美的女子。与杜牧《清明》(“清明时节雨纷纷”)一诗相比，本诗所描写的清明景物有何不同？请简要分析。(5分)出题意图通过对同一形象不同的描述，表达诗人不同的感受。考查考生的鉴赏评价能力。考试标准要求为：鉴赏评价E。做题思路第一步：确定比较鉴赏的内容①“与杜牧《清明》……相比，有何不同”，属于比较鉴赏诗歌的意境。②“简要分析”，明确要有对两首诗歌所设置的意境除了找出不同点外，还要进行必要的阐释。做题思路第二步：从两种角度分析意境比较点分析从求异的角度分析景物特点①高诗写“新烟着柳，杏酪分香、山皆绕郭、迷芳草、映落花”，表现了生机勃勃的清明图景。②杜诗写“雨纷纷、路上行人、借问酒家”，表现了凄迷哀伤的清明图景。从氛围和情感角度分析景物的不同特点①高诗中“喜得、醉京华”，直接表达了喜悦的心情，由此可推知前三联的景物应是美景，诗人借景抒情，志得意满。②杜诗中“欲断魂、牧童遥指”，表达了冒雨赶路、雨湿身冷的困窘之态，心情凄冷哀伤，由此可推知诗中的景物应是哀景。做题思路第三步：选择一个观点，规范组织答案答案：高诗开篇描写了一幅生气蓬勃、吉祥如意的清明图景：御柳笼烟，禁垣垂杨，被软软的春风，吹得柳枝横斜，拂水依水，青山白水环绕金陵；官人们都捣了杏仁，做了醴酪；宫女们都分得名香，佩上香囊，在祥和的气氛中迎接清明。杜诗开篇描写一幅凄迷哀伤的清明图景：春寒料峭，细雨纷飞，绵绵不绝，行人冒雨赶路，雨湿衣衫，心情凄哀。两首诗所描写的景物及景物的特征均不同，渲染的氛围也不相同，所蕴含的情感也截然不同。