课程论视角下的“课程思政”与“思政课程”协同育人研究.pdfVIP

2024年第1期西北工业大学学报（社会科学版）

课程论视角下的“课程思政”与“思政课程”协同

育人研究

靳铭杨雨霏

摘要：高校思想政治教育工作随着我国日趋复杂的外部环境而面临诸多新的问题和挑

战。“课程思政”与“思政课程”同向同行、协同创新发展，通过课堂教学形成合力培养

社会主义建设者和接班人，充分体现课程价值理论中的育人功能，是正确理解立德树人的体

现，也是高校人才培养的题中之意。本文以教育学课程论为基础，结合协同论、思想政治教

育有效性理论、马克思主义人本理论等，从课程目标、课程内容、课程实施、课程管理以及

课程评价等五个维度构建高等教育课程协同育人与成效分析的框架体系，深挖课程协同育人

的价值理论基础，构建同向同行的协同育人机制，探索协同育人的效能提升路径，为加强新

时代大学生的思想政治教育、提升高校思想政治教育的有效性提供有力保障。

关键词：课程思政；思政课程；课程论；协同育人

A

中图分类号：G641文献标志码：文章编号：1009-2447（2024）01-0025-08

2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政终限制于“孤岛”的困境之中。构建高校“课程思

治工作会议讲话中首次提出：“要用好课堂教学这政”与“思政课程”协同育人体系，运用教育学课

个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，程论的理论框架，将两类课程的目标、内容、组织

提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长实施、管理与评价等做以有机结合，系统地逐步实

发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种现高校所有课程共舞共振的效应，提升思想政治教

好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同育的有效性。

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行，形成协同效应。”自此，“课程思政”这一

概念逐渐进入人们的视线，成为教育界广泛关注和一、“课程思政”与“思政课程”协

研究的问题，并日益成为教育领域约定俗成的特定同育人的价值理论基础

概念。为顺应时代的发展，坚持“立德树人”的根

本任务，高校思想政治教育须形成合力，充分挖掘高校课程协同育人是马克思主义培育自由而全

“课程思政”的潜能和作用，促进“思政课程”的面发展的人的必然，是立德树人路径的积极探索与

改革与创新，逐步实现“课程思政”与“思政课回应。马克思主义的精髓即人的自由全面发展，包

程”的协同育人，着力将思想政治教育的价值内涵括“个人的全面发展”“全面发展的个人”“个人

落实于课堂教学的主渠道上来。但长期以来，高校独创的和自由的发展”等概念，并提出“个人向完

思想政治教育存在着思政课程与专业课程教学“两[2]

整的个人的发展”这一观点。高校思想政治教育

张皮”的现象，使思想政治教育在课程教学领域始工作处于意识形态工作的前沿阵地，关键就是要解

基金项目：陕西高校网络思想政治工作中心第二批研究课题“中外合作办学背景下大学生网络思想政治教育的挑战与实践研

究”（2022WSYJ100032）

作者简介：靳铭，男，陕西延安人，西北工业大学马克思主义学院教授、博士生导师，主要研究方向为思想政治教育；杨雨

霏，女，陕西韩城人，西北工业大学马克思主义学院博士生，主要研究方向为思想政治教育。

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靳铭杨雨霏：课程论视角下的“课程思