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2024年搭教学反思8篇

搭教学反思篇1

得：在教学一课后，我进行了认真地反思，认为本课的亮点

之一是：尊重学生的个性化阅读，积极引导学生与文本对话，让

学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，并有所

感悟。通过对比阅读，激发学生的读书热情，让学生领悟和学习

文章结构严谨、语言精炼的特点，体会到文章的比喻、夸张和烘

托渲染等修辞手法的作用，提高学生品味词句的能力，从而使学

生在字里行间中感受到大自然的美。本课的亮点之二是：我们能

适时地运用多媒体课件突破重难点。多媒体对教学的辅助作用是

不可低估的，让学生通过雄伟奇特的画面，走进了离自己生活实

际较远的浙江海宁，感受到浙江潮的壮观，缩短了学生和文本的

距离，收到了很好的教学效果。

失：人们常说教学是一种不完美的艺术，一节课后总有让感

觉遗憾之处，如有些学生在学习古文过程中读错字较多，并不能

按古文的节奏去读，因本课容量大，为了节约时间，我没有过多

地去关注他，忽视了关注每个学生发展。在今后的教学中我们将

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努力提高自己的教学水平，关注每个学生的发展，达到教学的最

优化。

搭教学反思篇2

?画杨桃》讲了“我”、“同学们”、“老师”三种人物。教学

时，我引导学生在阅读中感受人物形象，如猜测人物想法、体会

人物语气等，以此促进想象能力、语言感受能力的提高。

例如：当“同学们”到我的座位上亲眼所见杨桃的样子的确

像五角星之后，他们可能会对我说些什么？

有的说：“讥笑过我的同学会惭愧地对我说：‘对不起！我

不应该在还没有弄清楚情况的时候，毫无根据地讥笑你，请你原

谅好吗？’”有的说：“讥笑过我的同学会满脸难为情地说：‘不

好意思，我没有弄清楚事实的真相就嘲笑你，我真的不应该，你

今天告诉了我一个深刻的道理就是要尊重事实、尊重他人。”还

有的说：“讥笑过我的人会小心翼翼地对我说：‘我错了，我今

后再也不会随便讥笑他人，要像你一样实事求是。”

再如：当同学们在老师的引导下，弄清楚事情的真相后，同

学们又会对老师说什么呢？

有的说：“当那些同学在老师的引导下弄清楚事情的真相后，

会说：老师，谢谢您的宽容，是您用事实教育我们一个深刻的道

理，就是当事情没有弄清楚时不要忙着发笑。”还有的说：“当

那些同学在老师引导下弄清楚事情的真相后，会说：老师，您真

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是一位教学态度和蔼、教学方法严谨、循循善诱的好老师。”

这样设计，不但丰富了学生的想象空间，而且培养了学生语

言表达能力，思维能力。更突破了重点难点。不但理解了课文，

而且学会了做人。

搭教学反思篇3

我们班有几个孩子动手能力比较弱，在美工活动中，总是害

怕操作，不敢动手或者动手操作太慢，所以在今天的制作《节日

帽》的活动中，我着重对这几个幼儿进行了观察与指导，同时也

对自己的评价策略进行了反思。

我觉得应该在美工活动过程中动态地评价幼儿的创作过程，

这种类似于跟踪式的评价方式，可以帮助那些幼儿了解操作的要

求或者步骤，也可以让幼儿在鼓励与帮助中创造表现。这样还能

及时肯定幼儿的`思维闪光点，引导孩子更好的完成作品。例如我

发现沈昊泽小朋友在用油画棒打扮节日帽的半圆形部分，可是油

画棒落笔的时候，线条轻轻地看不清楚，连续画了几笔以后，我

就忍不住问他了：“昊泽，你在画什么图案打扮呀？”他回答我

说：“我画了小草！”于是我就先肯定了他，并引导他说：“你

的小草画得长长地、直直地，真不错，要是再用力画出来，小草

一定会更好看的，你试试！”我的赏识与鼓励让昊泽很快拿起小

蜡笔，用力画起了小草。所以，我觉得在运用动态评价时，应给

孩子一个宽松的氛围，允许孩子们小声的自言自语或是“交头接

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耳”，让孩子边画边说，大胆表达自己的思维。同时我们也要做个

有心人，能随时发现问题，及时鼓励，不厌其烦，对每个孩子都

抱以赏识的眼光、真诚的微笑。

搭教学反思篇4

一、创设故事情境，鼓励大胆猜测。

牛顿说：“没有大胆的猜想，就不会有伟大的发现。”猜想

是一个多向思维的心理过程，是培养创新萌芽的好办法